医学生思想政治教育培育路径探讨

陈琰

[摘           要]  思想政治教育是医学院学生人文教育的重要内容，其直接关系着医学生的医德培养水平。在阐述医学生思想政治教育必要性的基础上，就新时期医学生思想政治教育培养的要求和问题展开分析，并指出现阶段医学生思想政治教育培育路径，期望能进一步提升医学生思想政治教育质量，培养具有较高医德素养和人文精神的医学专业人才，进而为医疗系统的发展作出积极贡献。

[关    键   词]  医学生;思想政治;医德;人文精神

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）11-0204-02

现代医疗体系下，人们对医疗服务质量的要求不断提升，这要求在医学生教育培养中重视学生专业素养和职业道德的全面提升。思想政治课程教育担负着医学生医德培养和人文素质教育的重要任务。传统教学模式下，我国医学院校对学生的教育侧重专业技术领域的教育，对学生医德素养等人文领域的教育较为缺失，这使医学生在职业发展中面临诸多问题，容易引起医患纠纷。新时期，重视医学生思想政治教育，全面提升医学生医德素养和人文精神已经成为教育教学工作开展的必然要求。

一、医学生思想政治教育的必要性

（一）巩固思政课程教学质量

早在2017年，我国《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》就已经提出了“以‘课程思政为目标的课堂教学改革”要求;在2019年时，习近平总书记也强调：立德树人是新时期教育教学工作开展的根本任务，而思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[1]。由此可见思政教育在学生发展中的重要作用。新时期，我国高校在培养人才中愈发重视学生思想政治，对医学院校而言，其有必要因时而进，重视并推进课程思政建设，为学生的医德培养寻得新的切入点和突破口。

（二）促进医学生的全面发展

思想政治教育对医学生的医德培养和全面发展具有重要作用。新时期，在深化医教协同、推进医学教育改革过程中，我国教育部门明确指出要将思想政治教育和医德培养贯穿医学生教育教学的始终。从教学实践过程来看，在医学专业教学中融入思政教育理念，能引导医学生积极学习预防疾病、解除病痛的专业技能，并将维护群众健康权益作为自己的职业责任，这在一定程度上培养并提升了学生的医德水平和人文精神，有助于学生的全面发展。

二、新时期医学生思想政治教育的内容要求

思想政治教育对医学生的医德培养具有深刻影响。基于高素质医学人才的培养需要，在开展医学生思想政治教育时，还应重视医学生个人、社会及国家层面的有效教育。

（一）个人层面

新时期，我国高校紧紧围绕社会主义核心价值观开展思想政治教育。在个人层面，爱国、敬业、诚信、友善是最基本的价值准则。对医学院校而言，其同样需要将这些价值要求作为基本内容，从个人层面实现学生的有效引导。对医学院校而言，培养具有较高医德素养和人文精神的人才是其开展思政教育的根本任务。在对学生进行思政教育时，医学院校应重视学生社会主义核心价值观的教育。一方面通过教育，使学生树立正确的价值观，坚守职业道德和职业操守;另一方面应培养学生的敬业奉献精神，在步入职场后，学生能全心全意地为患者服务，不断提升医疗诊疗水平。

（二）社会层面

随着社会经济的发展，人们的健康意识发生了较大变化，在医疗就诊过程中，患者对医疗服务的质量提出了较高要求，这要求医务人员具有较高的专业技能和专业素养。然而在市场经济的负面因素冲击下，有部分医生个人功利思想膨胀，责任心不强，同时服务态度较差，这使得医患矛盾尤为严重。新时期，在医学院校开展思政教育，首先，要培养医学生强烈的社会责任意识，保证医学生步入职场后能积极地为患者服务。其次，应重视学生公平、公正教育，确保学生能对所有患者一视同仁，实现医疗卫生资源的公平分配。最后，还应培养学生的法律意识，规范行医行为，并通过法律解决医患矛盾。

（三）国家层面

对于医学专业国家层面的思想政治教育，要注意学生家国情怀的有效培养。对医学生而言，其应对祖国具有崇高的归属感、认同感和责任感，即其应在不断提升自身医学人文素养的基础上，秉持以人为本的理念，然后凭借着精湛的技术和优质服务，积极地为患者服务，提升全民的健康水平，确保健康中国的有效实施。值得注意的是，新时期的医学人才还应具有较高的政治素养，对医学院校而言，从国家层面开展学生思想政治教育，还应不断地提升学生的政治素养与能力，确保医学生坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”;这样有利于医学生抵制不良思潮侵袭，促进医学生的全面发展[2]。

三、医学生思想政治教育的问题

（一）思想政治教育主观问题

立德树人教育背景下，我国高校教育重视学生思想政治理念的教育，并积极地寻求思政教育路径创新。然而就教育效果来看，学生思政状态不容乐观。在医学院校思政教学中，思政教育存在一定的主觀问题：一方面，有部分医学生未能正确认识思想政治教育的必要性，在学习中，其认为自己作为一名医学生，学习好医学诊治服务技能即可，在这一错误理念的影响下，其在思政学习中积极性不高，影响了思政学习的质量;另一方面，医学生的学习任务较为繁重，在学习中，其需要学习并掌握较多的医学理论知识和技能，而思政教育等人文课程会占用学生学习专业知识的时间，这使部分学生产生了矛盾和抵触心理，降低了思政课程的学习效果。

（二）思想政治教育客观问题

现阶段，医学生思政教学活动还存在一定的客观性问题，具体表现为：其一，医学生思政课程教育体系不完善。对医学生而言，其在思想政治教育中必须坚持以人为本的教育理念，这就要求在进行理论教学的基础上，应积极探究实践教学路径，而实践教学需要学校各部门的支撑和配合。然而现阶段，医学院校思想政治仍局限于理论教学，实践教学效果有限。其二，在课程开展中，对于思政教育的课时教师，受师资力量、教学环境的限制，医学院的思政教学多采用大班授课的方式，这影响思政教学的整体质量。其三，思政教师开展思政教育工作需具有专业素养，然而在现阶段，医学院校思想政治工作队伍人员的专业素养参差不齐，这与师资力量短缺、教师兼任其他教学及管理任务有较大关系。新时期，要提升医学院校思政教学水平，还应注重这些问题的有效处理。

四、医学生思想政治教育的路径策略

（一）转变思政教育理念

现代医学院校的教育应坚持以人为本的教育原则。在具体教学中，教师不仅应关注学生医学技能的教育，而且要重视对学生医德素质的教育和培养，对医学院校而言，其应重视思想政治教育在学生发展中的作用，在具体教学中，医学院校应基于以人为本原则，提升学生的思想品质和创新能力，并培养多元化的人文思维和丰富的情感及想象力。此外，其應认识到学生学习的主体地位，努力引导学生，使学生积极参与到思政教学当中，并保持学生的个性，达到了对医学生进行全方位综合教育的初衷。对医学院校学生而言，其应认识到思政教育对自身职业发展的影响，然后在努力学习医学技能的同时，理解立德树人的深层次内容，进而坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”，逐渐成为对社会有用的高素质医用人才[3]。

（二）创新思政教学方法

新时期，要提升医学生思政教学质量，培养具有较高医德的专业人才。在教学中，还应注重教学方法的有效优化。其一，理想的教学环境对学生思政学习具有深刻影响。新时期，应以课堂为教育教学的主要阵地，注重课堂教学环境的有效优化。如在教学组织上，应注重学校硬件基础环境的优化，尽可能改变思政课程大班教学的授课方式，为思政课程教育及学生医德素养培养创造良好条件。其二，应注重内容的不断丰富，对医学院校而言，开展思政教学，应做到思政教育三个层面内容与医学专业知识的有效融合，即在教学中，教师可在医学人文学、医学史、医学伦理学、医学心理学、医学社会学等课程内容教学中，灌输人文教育理念，不断提升学生的医德素养和人文精神。其三，在教学方法应用中，应重视新媒体等现代教学方法的应用。对医学院校思政教师而言，其应重视多媒体设备的应用，积极创建网络金课、微课堂，这样能占领网络高地，实现对学生的正向引导。其四，在医学生思政教学中，还应注重实践教学方法的应用。一方面，医学院校可通过学术沙龙、辩论赛的方式，组织学生探讨专业知识与思政理念、医德素养的关系和实践路径，优化思政课程教学质量;另一方面应鼓励学生走出校园，通过见习、实习、培训等实践活动，培养学生的人文关怀与职业精神。

（三）注重师资队伍建设

打造一支具有较高人文素养和道德水平的教师团队对开展学生思政教育工作具有积极作用。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出：在未来5年内，我国要建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。这为我国高校教师队伍建设指明了方向。对医学院校而言，在教师队伍建设中，其应重视以下要点的控制：一方面，应注意学生专业能力的培养，努力使教师做到一专多能;另一方面，医学院校应重视教师自身思想道德水平的提升，在教学实践中，要求思政教师不断地学习新时期的思政理念，进行思政知识结构更新;此外，医学院校还应不断地引入思政教师，改变思政教师兼任其他教学任务的问题，为高校思政教育工作开展创造有利条件。

五、结论

培育当代良医是医学院教育教学工作开展的重要使命。新时期，我国提出了健康中国的发展战略，这就要求新时期的医学人才应具有精湛的医学技能和较高的思想政治素养。在医学院教学中，教育工作者只有充分认识到医学生思想政治教育的必要性，然后结合新时期思想政治教育的内容要求和问题，进行思政教育路径的优化创新，才能提升医学生的思政教育水平，培养具有较高医德和人文精神的医学人才，进而满足社会医疗服务工作开展需要，促进社会的和谐与稳定发展。

参考文献：

[1]于坤冬.医学生思想政治教育与人文精神培育耦合路径探析[J].考试周刊，2018（16）：113.

[2]尹艳琼.基于第二课堂的医学生职业道德培养路径探讨[J].现代商贸工业，2020，41（19）：185-186.

[3]张勉，刘飞，田小红.课程思政对医学生职业素养培养的思考与探析[J].青年时代，2019（27）：82-83.

编辑 郑晓燕