信息化条件下英美文学赏析课程的创新学习路径探索

姜佳辉 吴志梅

[摘           要]  随着教育信息化的不断发展，传统的英美文学赏析课程学习模式不能完成培养应用型英语人才的目标任务，英美文学赏析课程学习模式迫切需要改革。通过对当前高校学生英美文学赏析课程学习现状的调查分析，创新多元化、多渠道的学习模式，探索有效的信息化学习路径，深化英美文学赏析课程的信息化教学改革。

[关    鍵   词]  信息化;英美文学赏析课程;多元化学习模式

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0054-02

一、信息化背景下英美文学赏析课程学习路径的发展

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》（教技〔2016〕2号）中明确要求：共建共享线上学习空间创新学习模式、教学模式、教研模式和教育资源的融合模式[1]。在这一背景下，信息技术与教育融合创新发展快速推进，为英美文学赏析课程信息化改革提供了可能。2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》要求：加快教育信息化的变革步伐，利用现代技术加速推进人才培养模式改革，实现个性化培养与规模化教育的有机结合[2]。当前，社会整体信息化进程加快，信息技术对教育的影响日益显著。这为激发学生对英美文学赏析课程的学习兴趣、增强学生文化底蕴和提升文学修养提供了新的契机，为高校培养高质量语言类人才提供了有效的策略。

随着长三角一体化进程的推进，2018年12月，沪苏浙皖达成战略协作，共同签署《长三角地区教育更高质量一体化发展战略协作框架协议》，提出“到2025年，长三角地区整体率先实现教育现代化”[3]。加速推进教育现代化进程成为当下的主要任务，这对安徽省教育信息化水准提出了更高要求，同时也为安徽教育信息化带来了新的发展机遇。

铜陵学院作为安徽省应用型本科示范高校，充分利用信息化时代的资源优势，探索有效的英美文学赏析课程学习方法并整合出优化的学习途径，以立体化学习模式深化英美文学课程创新，激发英语专业学生学习英美文学的兴趣，提高学生课程学习的效率，增强其文化积淀和文学素养，为社会提供高水平综合性语言类人才提供保证。

二、当前英美文学赏析课程学习的普遍现状分析

随着5G时代的兴起与发展，迎来了数字化的全新信息化时代，这无疑对现代高等教育带来了巨大的影响。传统高校英美文学课程的学习模式遭遇巨大的冲击和挑战。交流方式的革新以及信息资源的普及，为学生在英美文学的学习方面提供了众多的选择，英美文学传统的学习模式遭遇阻碍。教师讲授（填鸭式教学）是英美文学传统学习模式的主要方式，其严重影响了学生学习的主体性和积极性作用的发挥，削弱了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率[4];同时，英美文学学习内容较多，涵盖英美文学史和文学作品阅读赏析等，而学生仅靠有限的课堂时间难以完成鉴赏分析文学作品等诸多任务，难以充分理解和掌握授课内容，这也削弱了学生学习文学的兴趣，学习效果不理想;另外，学生在英美文学赏析课程方面自主学习意识薄弱，制订自主学习计划、执行相关内容以及及时进行自我调节的能力较差;针对当前英美文学课程学习的普遍现状和诸多问题，迫切需要改革传统的课程学习模式。

特殊时期，也给教育行业带来了多重变量。在线教学在“互联网+”“智能+”技术的助力下，已成为中国高等教育和世界高等教育的前进方向。尽管当下的普遍线上学习是暂缓之计，但线上学习会愈加重要，学生学习线上转型趋势显著，线上、线下相结合的学习模式变革方案势在必行。

针对当前教育现状的特殊要求，英美文学赏析课程的学习路径应当进行及时调整。信息化条件为英美文学学习模式变革提供了保障。高校的英美文学课程学习应积极利用信息技术优势，在学习方案、学习渠道等方面进行综合改革，构建信息化时代下高效的学习模式，优化英美文学赏析等文学类课程的学习效果。

三、英美文学赏析课程多元化学习模式的路径探索

在对英美文学赏析课程特点及前期学习效果研究的基础上，探索优化的学习模式。通过对铜陵学院学生进行抽样调查的研究结果分析，侧面了解到当前高校学生在英美文学赏析课程学习方面存在兴趣低下和学习效率不高等现状，基于此，本文展开对英美文学赏析课程学习路径的创新与探索，提出以下多元化综合学习模式。

（一）课前线上学习法

学生在课前通过网络学习平台学习教师提前发布的课程相关内容，利用教师推荐的网络资源和微课资源等“学习仓库”进行自主探究。通过阅读与课堂内容相关的资料，积极地思考相关问题，做出总结并发布平台。思考教师在平台上预先设定的讨论专题，针对特定问题可在网络平台上与其他院校的师生进行交流讨论。相对于传统的学习模式来说，线上课前学习能使各种水平的学生有更多的时间和机会接受集体形式和个体形式的具体辅导，从而使学生学习的主体性和主动性得到了充分的调动。现今教育，在获取知识的基础上，各种能力的提升和完善才是学习的重要目标。因此，英美文学赏析课程学习的目的绝非仅仅只是为了获取知识，更是为了让学生在学习过程中形成自我表述、人际交流、团队合作等能力。课前线上学习将以往作为学习目标的语言技能学习转变为学习工具，而将语言综合运用能力转变为学习目标，同时也将语言学习本身变成提升学生自主学习动力、团队合作能力的方法。

（二）课上“表演呈现”法

课上可以采用呈现学生自制“微电影”与多媒体课件等形式。与传统的英美文学舞台情景剧不同，学生可以将英美文学作品进行改编创作，课下设置好场景进行表演并录制成微电影的形式在课上进行展示，从而突破了教室无法提供适当场景的限制，同时也节约了课上排练表演时间。在微电影摄制过程中，微电影拍摄语境促使学生结合题材，选择地道的语言表达并将情感融入语言表述中，选择恰当的措辞表达方式，帮助学生有效地提升口语表达能力以及语法和俚语的应用能力[6]。此外，学生还可以在课下制作多媒体课件进行课堂展示，丰富学习内容。通过自己制作课件，学生能够主动参与到课堂学习中，针对课程内容进行构思，设计出合理的学习方案。结合多媒体渠道将自己的思路和学习方案以动态多元的形式展现。课上“表演呈现”形式促使传统的“填鸭式”的被动学习方式转化为以学生为中心的自主学习方式。

（三）课后“智慧”学习模式

练习题、专题探讨等课后任务由教师通过移动终端的“学习通”“雨课堂”等智慧学习软件精确分配至各个学习小组，各小组通过图书馆“电子书库”、微信公众号等信息渠道搜集电子资料，在小程序内的小组、班级中进行研讨。学生可提出学习过程中的问题，教师通过移动通讯终端给予解答，达到及时有效的沟通和反馈。学生的作答情况将被教师通过后台数据直接进行查看、分析和梳理。针对学生的提问和薄弱环节，教师可以通过线上平台及时补充内容，进行更加全面的讲解与作答，进行有效的查漏补缺。作答方式灵活多变，可以通过制作“知识讲解微视频”的方式对知识进行补充讲解。针对知识盲点及时调整课程学习内容与框架，帮助学生提高学习效率，及时掌握知识内容。“智慧”学习模式能有效地为课前和课后学习活动提供补充和完善。

（四）课余兴趣培养模式

在教师的鼓励和指导下，学生在课余时间应根据自己的学习兴趣，阅览相关电子文献书籍和欣賞影片，亲身投入文学世界里，感受文学给生活带来的独特魅力，激发兴趣，提升文学素养。针对课外的知识拓展，还可以定期组织举办有关课外英美文学知识的班会研讨活动，积极开展课下兴趣培养，提高学习动力。班级内也可定期举办有关经典英美文学作品的诵读比赛，在拓展学生文学知识的基础上，提升学生的诵读能力和文学素养。另外，班级内可以定期布置英美文学作品阅读任务，分成多个阅读小组，小组内即时讨论分享，班级定期举办“读书研讨会”，进行阅读心得分享。

四、结语

在信息化条件下借助网络资源的多元信息渠道，创新英美文学赏析课程的学习模式，优化学习方法，提高学生的学习效率，激发学习英美文学的活力，并提升学生的文学素养，增加文化积淀，拓展学生思辨的能力，为高校培养高质量语言类人才提供有效策略。以铜陵学院为例，探索信息化英美文学赏析课程的优化学习路径，创新多元学习模式，促进课程教育改革，为探索英美文学赏析课程学习路径提供了具体范式，也为当前的高校教育改革创新注入新能量。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化“十三五”规划（教技[2016]2号）[EB/OL].[2016-06-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[2]中共中央国务院.中国教育现代化2035[EB/OL].[2019-02-23].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0225/c1006-30899811.html.

[3]长三角地区教育更高质量一体化发展战略协作框架协议[EB/OL].[2018-12-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/13/content_5348620.htm.

[4]丁慧.新媒体时代的高校英美文学教学[J].濮阳职业技术学院学报，2019，32（3）：89-92.

[5]刘永兰.英文微电影创作助力英语学习探究[J].海外英语，2019（14）：152-153.

[6]张芳.VR技术在英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（39）：101-102.

编辑 张 慧