大学班主任在班级管理中存在的公平公正问题及建议

魏敏 张明月 吴雨晨 董志国

[摘           要]  在大学班级管理中，班主任对“公平和公正”原则的理解和贯彻不到位，不仅影响班级的凝聚力，而且对今后班级的管理工作会带来一定困难，还在一定程度上挫伤了学生的积极性，对学生的人生观与价值观产生不利影响。分析了班主任有意识或无意识地在班级管理过程中存在的公平公正问题，具体从班主任如何对待学生、班干部选拔、评奖评优、助学金评定四个方面进行详细探讨，并针对不足提出建议，为大学班级管理及班主任工作开展提供一定借鉴。

[关    键   词]  班主任;班级管理;公平公正

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0150-02

一、引言

公平公正的大学班级管理，在新时代大学生的培养过程中至关重要。例如，班干部选拔、评奖评优、奖助学金的发放等都需要坚持公平公正的原则。大学班级管理中，班主任是公平公正原则的贯彻和实施者[1]。班主任在班级管理工作中缺乏公平公正，会影响学生之间的关系，使班级凝聚力降低，也会挫伤学生的积极性，致使老师威信丧失，会加大今后班级管理工作的难度。因此，作为高等教育工作者，班主任在班级管理工作中做到公平公正地对待每一个学生，不仅能有效推动班主任后续工作的开展，也对学校发展和大学生健康成长有着关键作用。本文主要从班主任如何对待学生、班干部选拔、评奖评优、助学金评定等方面存在的公平与公正问题入手，进行深入探讨并针对其具体问题提出建议。

二、班主任在班级管理中存在的公平问题

（一）对待学生差异化

在班级管理过程中，各大高校普遍存在着因班主任有意识或无意识的管理而存在着许多有失公平公正问题的现象。这些不公平不仅漠视了大学生身心发展规律，而且背离了学校教育公平的初衷，具体表现在班主任主要因学生成绩的好坏、师生交往的程度、家庭背景的差异而导致的不公平。班主任对优等生会非常重视和关心，认为“优等生”是班级牌面，会为班级争光，而对“差等生”就会选择性忽视，认为其会拖班级后腿。其次，那些活泼开朗、性格外向的学生更受班主任喜爱，班主任会有意识地优先给予这类学生更多的关注和机会，这便会对那些内向、不善于交际的学生造成不公。最后，还会出现有些家庭背景的学生会享受格外关照，造成了对其他学生的不公平。

（二）班干部选拔

班干部是班主任的得力助手，协助班主任管理班级日常。班主任以建立一个积极向上的班集体为目的，采取投票的形式选举出最佳班干部[2]，这样做可以为那些善于和班级同学交际、交友范围广的学生提供机会，却易忽视部分性格内向或者慢热但又有能力的学生。同时也会走进一个误区，即认为学习成绩优异的学生一定是思想品德好且有管理能力。另外，班主任通常会选拔一些“脸熟”的学生作为班干部，这种情况下就会对其他参加选拔的学生造成不公。

（三）评奖评优

评奖评优活动是高校工作中必不可少的一部分，关系到学生的利益，激励学生的成长，影响学生未来的发展。因此，高校的学生非常重视评奖评优工作的公平公正性。在我国，大多数高校评奖评优的依据是每位学生本学年的学业成绩得分加上本学年参加学校各种活动得分的总和[3]。但是，班主任平时忙于自己的工作，往往会忽略评奖评优活动，导致评奖评优活动通知不到位，造成班里大部分非班干部的普通学生群体知情度低和参与度低[4]。班干部通常作为评奖评优活动的直接执行者，对于自己或与自己关系密切的学生多加照顾，对于其他想获奖的同学造成不公[5]。除此之外，“马太效应”也是评奖评优活动中最值得引人关注的问题。例如，某学生在过去的评奖评优活动中获得奖项，那么在今后的评奖评优活动中其获奖的机会要远远大于过去没有获过奖的学生，出现奖励或者荣誉堆积在少部分学生身上的现象。

（四）助学金评定

国家助学金是国家用于帮助全日制普通高校家庭经济困难的在校大学生，使他们生活水平得到提高，不會因为家庭困难而错失美好校园生活的一种学业资助手段[6]。在助学金实际评审过程中，班主任为了获取贫困生信息，通常会通过评议小组的发言来确定班级贫困生名额，往往了解的情况并不真实。其次，在评审过程中，会选择申请人自愿申请和评议小组集体投票的方式，这种选择方式对那些内向、平时不善于和同学交际的贫困生是非常不公平的[7]。此外，由于国家助学金的无偿性，部分学生为了获得更多的金额去高消费来满足自己的虚荣心进而弄虚造假申请贫困名额。然而部分真正贫困的学生，由于自卑心理对自己家庭贫困的情况隐瞒不报，导致无法获得助学金资助。

三、建议

（一）班主任对待学生应一视同仁

班主任在班级管理工作中要公平地对待每一个学生，不以成绩论好坏，不以关系论远近，不以家庭贫富论高低。对于班主任来说，用辩证的眼光来看待每个学生至关重要，既要看到学生身上的优点和长处，也要看到缺点和不足。因此，班主任需要加强与学生之间的沟通，了解学生的内心世界和性格特点，才能公正、公平地对待每一位学生。班主任在处理班级各项事物时，只有始终坚持公正与公平的原则，才能树立威信，提高班级凝聚力[8]。

（二）建立班干部选拔的轮流考核监督制

在班级干部的选拔上，要摒除以往老旧的全班学生投票选举的模式，采用学生民主提名及自我推荐后，实行轮流制（被提名及自我推荐的同学轮流担任班级各项职务，每人两周），最后经班主任合理定夺，结合学生意愿，综合选出最佳的班干部。班干部任职期间实行监督制，全班学生都有对班干部行为监督的权利，有违法违纪、滥用职权、徇私舞弊行为的一经发现立即撤去班干部职务。这样做不仅会给更多的学生提供展现自我及锻炼的机会，而且有利于消除班干部任职期间利用职权徇私舞弊的弊端，提高学生心中的公平感，调动班级学生积极性，增强班级凝聚力。

（三）评奖评优过程需制度完善，过程公开透明

评奖评优过程中，班主任首先要将评奖评优的通知告知班级每一位学生，确保每位学生有知情权。其次，细致严格的评奖评优指标体系也是评奖评优必不可少的部分。设立评奖评优小组，由班主任、辅导员及班干部担任，班主任任评奖小组组长。评奖评优小组严格按照评奖指标体系进行班级评奖评优活动，并将评奖评优结果在班级内进行为期3天的公示，使评奖评优从过程到结果都公开透明;若对结果有异议，可以向评奖评优小组提出复议。此外，要合理地避免“马太效应”，本年度内获得的成绩、成果及荣誉只能在本年度评奖评优中使用，而且要避免一次获奖与次次获奖形成一个循环往复的链条[9]。总的来说，在评奖评优方面，评奖评优综合指标的制定、评奖评优过程的公开透明、监督与复议机制的建立是保证评奖评优公平公正的有效手段。

（四）助学金评定有依据，后期有监管

首先，高校应定期组织学生召开以“诚信”为主题的班会，在班会中引导学生将诚信意识转化为诚信行为，使学生树立良好的诚信意识。其次，高校应该让申请助学金的贫困生提供贫困卡、低保证明等有效证明材料，并书面说明家庭贫困的具体情况。学校与学生生源地政府应加强沟通，建立互访制度，严格审核学生的贫困证明，提高评定工作的客观性。最后，班级互评及监督管理制度的建立是必要的，并且对评定出的贫困生进行监督，监督贫困生是否将奖助学金用来高消费，一旦发现则收回助学金，并取消其再申请助学金的资格。

四、结语

班主任在班级管理中，首先应以身作则、言传身教，做好班风建设工作，使班级有一个良好的班风环境。其次，班主任应当努力促进公平，提高自身威信，对学生应做到一视同仁地对待与关爱，增强班集体的凝聚力，使学生管理工作真正起到提高学生素质、培养学生高尚情操的作用。最后，班主任要采取正确的引导方法，对问题学生以关爱为主、批评为辅，根据每位学生的不同特点，采取适当的方法传递信息，交流感情。一个良好的班风环境，能增强学生之间的交流，促进班级凝聚力，有利于公平公正原则的落实。这样，班主任在班级管理中，就会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]王碗.班主任工作中教育公平问题探究[J].中国电力教育，2011（35）：33-35.

[2]梁光盛.浅谈在中学班主任管理利用公平理论[J].商情，2012（36）：178.

[3]王闖.新时代背景下高职院校学生评奖评优研究[J].辽宁广播电视大学学报，2019（2）：51-53.

[4]孙璐，陆道坤.高校评奖评优制度的反思[J].教育现代化，2016（19）：126-127，133.

[5]王运佳.浅谈大学生评奖评优工作的影响因素及应对策略[J].青年与社会，2019（30）：226-227.

[6]周芳.高校新生国家助学金评定问题思考及对策分析[J].湖北开放职业学院学报，2020（5）：47-48.

[7]刘军.高校奖助学金评定中的问题及解决对策[J].智库时代，2020（8）：107-108.

[8]朱远明.班级管理的公正与公平原则探讨[J].内江科技，2008（11）：177.

[9]杨练武.高校评奖评优的问题与对策[J].大学教育，2018（2）：177-179.

编辑 司 楠