课程思政元素在高等数学中的应用

古丽努尔·里瓦依丁

摘要：高等数学是高校教育中的重要基础性学科，其学科知识涉及专业和领域极为广泛，一直以来受到高校师生的高度重视。该课程教育教学工作的开展对于培养学生逻辑思维、抽象思维、空间想象能力及综合运算应用能力等均有着重要作用。本文主要分析课程思政元素在高等数学中应用存在的现状问题，研究课程思政元素在高等数学中应用的主要思路和策略，希望为我国高校在高等数学教学中实施课程思政教育提供一定参考。

关键词：课程思政 高等数学 应用策略

引言

课程思政教育工作是我国实施素质教育、立德树人教育改革的重要措施和途径，同时也是高校开展三全育人教育工作的重要方法。高等数学作为高校教育工作的基础性课程，对于学生学习、发展起着重要作用，在教学过程中教师以该课程教学内容为出发点，通过数学发展史、先进人物事迹、数学知识的应用案例等内容的传授，来渗透思政元素，将教书育人理念贯穿其中。这样的教学理念和方法，对于提升学生学习兴趣、指明学习方法、提升学生综合素养有着极大地促进作用。高校以高等数学教育工作为出发点，融入课程思政元素，培养学生诚实守信品质、爱国主义精神、创新精神，为高校学生步入社会走进工作岗位奠定良好的思想基础，对其成长和发展起到了重要性作用。

一、课程思政元素在高等数学中应用存在的现状问题

（一）学生数学基础知识水平参差不齐，缺乏学习兴趣

随着我国高等教育规模的扩大和学生总量的快速增长，在现阶段高校学生中存在着学习基础差别较大，数学知识水平不一等现象，同时还受到学生具体专业、学习兴趣等方面因素的影响，使得部分学生缺乏高等数学学习兴趣。高等数学作为高校教育教学工作中的重要基础性课程，是作为必修课进行开设的，该学科的知识内容对于学生的学习、发展起着非常重要的作用。学生学习兴趣的不足、能力不足等问题严重制约了学生的成长与发展。除此之外，各高校开展高等数学教育教学工作过程中传统的教学模式，缺乏对学生针对性教育理念，统一式的教学方法使得水平不一的学生所接收到的数学学科知识内容存在着较大差异性，不能更好的满足学生个性化需求。

（二）课程教育教学工作以学科知识为主，缺乏思政教育理念

随着我国高等教育改革的深入，部分高校在开展高等数学教育教学过程中开始实施课程思政教育工作，但是因为该教育理念在我国当前情况下还属于开展初期，处于摸索和探究阶段，进而导致该项工作的进展往往停留于表面工作，缺乏与学生实际和社会实践相结合特点。同时受到传统教学模式的影响，很多教师在开展高等数学教学过程中将重点过多的放在了学科知识方面，对于思政教育元素的融入存在着明显不足情况，同时应用到教学工作中的思政元素资源不足，也是导致课程思政开展效果不佳的重要原因。

（三）教师教育教学工作理念传统落后，缺乏有效教学方法

高等数学课程在高校的长期开展过程中已经形成了较为成熟的体系与标准，对于该学科基本理论知识、概念理解、运算方法以及技巧等都有着明确的标准与要求，教师的教学理念仍然停留在具体学科知识的讲解和学生应用能力的培养方面。教师教学工作理念缺乏更新，缺少与国家教育工作改革及精神的紧密联系性，进而导致教学缺乏思政教育思想。同时受传统教学方式的影响，教师自身缺乏数学发展史、数学文化等方面知识底蕴，导致其开展思政教育工作时，缺少相应知识储备做基础。

二、课程思政元素在高等数学中应用的主要思路

（一）不断丰富高校开展高等数学课程思政教育元素

高校开展高等数学课程教育工作过程中，在保持其学科知识内容不变的基础之上，需要高校和教师共同探索和挖掘高等数学课程自身所具有的哲理教育、价值教育、精神教育等思政教育元素资源，通过开展多种形式的研究和实践应用工作，来丰富高等数学课程教学中的课程思政元素，使其充分应用到高等数学课堂教学工作中去，以促进课程思政教育工作目标的实现。教师需要以高等数学课程的基础知识、应用能力、素质教育目标作为重要内容，利用数学理念教育、思维培养、名人轶事、建模思想、数学知识等多方面多角度开展渗透思政教育，并对所开展的課程教育工作制定明确教学目标和任务要求，培养学生诚信意识、厚植爱国情怀、加强品德修养，坚定理想信念、锤炼意志品质。

（二）加强教师开展课程思政教育工作理念的转变

教师自身工作理念的转变，对于提升其高等数学课程思政教育工作效果和质量起着重要作用，一是，教师需要明确学科知识教育工作和思政教育工作间的关系，将立德树人作为教育工作的出发点和立足点，把培养我国社会主义事业建设者以及优秀的接班人作为根本目标。二是，教师需要加强课程思政教育工作的开展对于提升高等数学学科教育工作所起到的积极促进作用，深刻认识到思想教育工作对于培养学生思维逻辑、职业素养、科学态度等所具有的重要作用。三是，教师还需要不断加强自身高等数学素养和思政教育工作能力，通过不断地自我提升，更好的开展教育工作。

三、课程思政元素在高等数学中应用的主要策略研究

（一）利用高等数学学科思想指导学生树立正确的唯物主义辩证观

高等数学课程具有着高度严谨和客观特性，该学科充分体现出了唯物论与辩证法的哲学理论思想。因此高校教师在开展教育工作过程中可以通过其学科知识进行思想理论的渗透，比如，在讲授关于定积分所包含的变与不变、近似与精确，级数概念中有限项的和与无限项的和之间的关系变化等内容时，可以将其包含的辩证法、唯物论等思想渗透到教学中。再比如，在教学中还可用数学知识联系学生生活、学习进行实例分析的方式，来提升高等数学课程思政教育效果，并激发学生学习兴趣，提升学科知识的应用性和实用性。同时教师还需要结合教学内容适时提出创新思想，培养学生的创新精神和创新能力，促进其综合素养的提升。

（二）通过名人轶事来激发高校学生的意志激励其立志成才

在教学中名人轶事事迹的插入可以在一定程度上营造更加浓厚的学科精神和学习氛围。在高等数学教学中，可以通过古今中外著名数学家的事迹，从中寻找具有的数学精神、坚强的毅力和对真理坚持不懈努力追求精神，对于培养学生的科学钻研精神，激发其责任担当和立志成才思想，提升其未来的职业素养等均有着积极促进作用。教师通过加强自身数学历史、数学知识的储备，才可以在其开展课程思政教育工作时做到熟练运用。除此之外，高校还可开展多种形式的培训工作，为高等数学教师实现自我综合业务能力提升创造更多条件和资源，并出台相应的管理制度，以激励和推动教师实现自我能力提升，进而达到提升其教学质量的目标。

（三）开展多种形式的竞赛活动，提升学生高等数学综合素养

多种形式的竞赛活动，对于培养学生高等数学应用能力、实践能力等有着重要的促进作用。可以以院系或者专业作为竞赛范围，开展高等数学建模知识竞赛，从中选拔具有优秀学习能力的高校学生，进而推送其参加全国数学建模比赛，开拓学生眼界，进一步提升其数学能力和素养。利用数学训练、竞赛精神等方式提升学生对于高等数学知识的理解和运用能力的同时，还可培养学生不怕输、刻苦钻研、精益求精、团队意识等素质，为学生今后步入社会、走向岗位，在工作中发挥创造性奠定基础。

（四）利用高等数学课程教育培养学生爱国主义精神

高等数学学科知识应用领域极为广泛，利用课程思政教育培养学生爱国主义精神有着良好的条件，可以通过讲解我国著名的科学家、工程学家等爱国主义事迹来培养学生的爱国主义精神。例如，我国杰出的科学家钱学森，不惜冒着生命危险回到祖国怀抱为国效力，用自身数学知识在我国的数学学科研究、航空科学等方面做出了巨大贡献。教师在开展数学课程教学过程中可以深入结合此类型事迹，开展爱国主义教育。将数学学科知识在不同行业中的应用作用进行较为详细的说明，使学生学习数学知识的同时可以和国家建设、社会进步方面的需求进行结合，进而提升学生爱国情怀和责任意识。

四、结束语

本文主要分析了课程思政元素在高等数学教育教学应用中存在的现状问题，研究解决思路和策略。从文章内容可以看到，提升学生学习兴趣，开展针对性教育，更新高校和教师工作理念，使其充分认识到课程思政教育工作的重要性，通过在高等数学教学工作中开展思政元素资源的发掘，加强名人轶事事迹的激励作用等策略，可以更好的培养学生坚持真理、追求科学、爱国主义精神等，对于学生综合能力的提升起到了促进作用，对于提升高校高等数学教育效果和质量起到了极大的推动作用。

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