让班级精神“亮”起来

文化是有力量的，班级文化的力量胜于老师的威严，班级文化的力量强于各种的规则，班级文化让共同的行为准则成为大家的自觉选择。

精神，是人的意识、思维活动和心理状态。毋庸置疑，个体要有个体精神，班级要有班级精神。班级精神，是班级成员在班级发展过程中，不断提炼、不断提升、不断升华的，反映了全体成员的共同愿望、信念追求、价值取向和行为准则，是全体成员一致认同的一种精神力量。教室只是班级的躯壳，只有当班级具有了班级精神，才可以称之为真正意义上的班级，这样的班级才具有凝聚力和生命力。

班集体是靠班级精神站立的。班级精神集中体现了班级共有人格和价值取向，引领着班级成员共同的行为取向和行为方式。优秀的班级精神将在班级形成一股强大的心理定势。班级成员的行为不是取决于恐惧、取悦他人或是规则;而是有自己的一套行为准则并且忠于它。班级应形成一种具有自己的行为准则并奉行不悖的文化自觉。当个体行为符合班级精神时，群体就会给予肯定，使其行为得以进一步强化，并促使其进一步融入班集体。班级成员因班级精神的影响，不断约束自己的不良行为，实现自我成长。

一、在民主参与中提炼班级精神

班级精神是班级成员一致认同并在实践中自觉遵从的价值取向和行为准则。班级精神需要全体成员民主参与其形成过程，要需要体现出全体成员的普遍意愿和观点，不断充实班级精神的丰富内涵，让所有成员在广泛而深入的民主讨论中逐步理解、认同、内化班级精神，激活全体成员求真、向善、创美的正能量，唤醒全体成员的集体主人翁意识，让班级成员在充分地参与班级精神民主讨论中找到“我”的影子，让每一位成员都能认同班级精神，让班级成员对班级精神所代表的核心价值奉行不悖。班级精神一旦形成，将引领班级成员茁壮成长，将促进班级快速发展，形成“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的理想愿景。

在新接手班级的时候，为了建立班级基本规范，我让学生写下心中希望班级未来的样子，并综合归纳形成班级公约。在班级公约的基础上，我们提炼出了“责任、文明、规则、诚信、卓越、团结、爱心、友爱”等关键词，并且通过主题班会、专题讨论、个别谈话等多种形式，对班级精神展开讨论。除此之外，还通过问卷调查等形式，向家长广泛征求意见，因为家长来自各行各业，站在不同视角审视教育，经过多视角提炼出来的班级精神，既贴近学生实际，又符合未来社会的要求，更有利于学生的健康成长。

最终，在老师、学生和家长的共同努力下，我们最终确定了以“诚信、责任、友爱、规则、卓越”为核心的班级精神。在此基础上，我们还对班级精神分别进行了注解。比如，诚信—要做到值得信赖，这样当我们说要做什么或不做什么的时候，别人都能相信我们;责任—时刻想到自己既是集体的一员，也是集体的主人，绝不能对集体抱冷漠、无所谓的态度;友爱—同在一片蓝天下，我们需要多一点理解、宽容和尊重，请珍惜每一次相逢，珍惜每一份友谊。

二、在班级环境中彰显班级精神

班级环境文化是一部生动的教科书。物质环境文化能让抽象的班级精神直观可感。构建班级环境文化，应充分考虑学生年龄特征和认知规律，让班级文化以多种多样的形式生动呈现，以良好的班级环境文化氛围，促进学生成长，推动班级发展。

我们紧紧围绕“诚信、责任、友爱、规则、卓越”等班级精神，充分挖掘班级环境背后的文化内涵，让班级精神在班级环境文化建设中得以充分彰显，营造一种积极向上、丰富多彩的环境文化，提升班级文化品位，提高班级凝聚力，彰显班级精神。

我把“班级精神”及注解，以书法挂历的形式，挂在教室最醒目的位置。根据不同时期班级的主要倾向，确定呈现的班级精神内容，并且及时引导学生深入交流其对班级精神的理解与思考，把班级精神的核心思想一点一滴地渗透到学生的心灵深处，促进他们求真、向善、崇美，茁壮成长，同时也促进班级快速发展。

我在班级开设“文明银行”，推行“金葵花币”，在“金葵花币”和“金葵花存折”上面醒目地印上班级精神—诚信、责任、友爱、规则、卓越，通过“文明储值”的方式挖掘学生在班级生活中所表现出来的班级精神，在班级传播正能量，构建具有诚信品质、能担当的责任感、团结友爱和追求卓越的班级文化氛围。

我还结合学生的班级生活对其加以引导，提炼出彰显班级精神的师生经典语录。比如：“只要战胜了自己，就没有打不胜的仗，没有过不了的河”……这些来自学生的格言警句，最能触动他们的心灵，进而促进其健康成长。

除此之外，我还从班级生活中挖掘班级环境文化的元素，这样的文化因子更具感染力。比如，学生学习英语需要用到挂图，小雷同学买了一张，他见大家没有，就主动拿了出来，贴在教室里，供大家一起使用。我在班级充分肯定了小雷的高尚举动，并且在挂图下面特意写了一句红色标语“向小雷学习，心中有大家，心中有他人”，让学生在用到挂图的时候都记住他的这种精神，让英语挂图和这句特制的红色标语，成为班级环境文化的重要组成部分。像这样源自班级生活的环境文化，把抽象的班级精神形象地呈现在学生面前，这是最生动的班级文化，这是无痕的教育。

三、在班级生活中提升班级精神

班级生活是班级精神体现最充分的地方。全体成员在班级生活中不断践行班级精神的价值追求和行为准则，不断检验班级精神的价值取向，不断完善丰富班级精神的具体内涵，不断强化提升班级精神的核心价值。

在班级精神形成的过程中，我努力寻找彰显班级精神的人和事，并竭力挖掘学生具体行为中所蕴含的班级文化价值，生动诠释班级精神的深刻内涵，在班级形成积极健康的舆论氛围，弘扬美德，传递正能量，让每一个成员为自己不当的言行感到羞愧和懊悔，让班级精神触动每一个成员的心灵，让班级精神在班级得以不断升华。

在班级生活中，我还强化了责任文化，充分地发掘那些令人感动的平凡小事。比如，有一次，正在上课，外面突然下起了大雨，当我刚提出一个问题的时候，在举手的同学中，我看到了一向默默无闻的卫生角管理员小王同学，就毫不犹豫地先让小王同学回答，满怀期待地倾听他的答案，并且还准备好了怎样表扬激励这个很少举手的学生。谁知他刚站起来，就指着被雨淋着的阳台说：“扫把……”当时连我在内的所有人，第一反应都是有点莫名其妙，回答与问题毫不相干。接着，我意识到他是说大雨淋湿了扫把，就说：“去吧。”我的话音刚落，他那百米冲刺的速度立即展现在我们眼前，他很快沖到阳台边上，将扫把一一捡了进来，前后也不到一分钟。这一切都发生得如此之快，甚至一些同学还没有反应过来就结束了。

后来，在交流发言中，他的同桌还告诉大家一个非常震惊的情况—小王同学脚上穿的竟是布鞋。说到这里，大家特别感动。小王同学为了班级的扫把不被淋湿，连自己穿的布鞋都不顾，大家纷纷向小王同学投去了赞许的目光。此刻，所有的学生都被小王同学的举动给深深感动了，教室里瞬间响起了热烈而持久的掌声……这一刻将永远珍藏在我们班所有同学的心灵深处。

这样的班级生活共同凝聚为班级责任文化，让学生领悟到“班级主人”的真正含义。文化是有力量的，班级文化的力量胜于老师的威严，班级文化的力量强于各种的规则，班级文化让共同的行为准则成为大家的自觉选择。

为了培养学生的责任感，为了提高他们的生活能力，为了引导他们学会知恩感恩，我坚持开展“我做小主人”实践活动。在家长的密切配合下，孩子们做小主人的热情越来越高，做小主人的精彩表现也越来越多。他学扫地、拖地，我也学扫地、拖地;他学煮饭、炒菜，我也学煮饭、炒菜;他学洗衣、刷鞋，我也学洗衣、刷鞋;他学整理房间，我也学整理房间……就这样，孩子们之间互相学习、互相帮助、共同进步。他们懂得了什么是责任，提高了生活能力，学会了嘘寒问暖，学会了关心与体贴……渐渐地，我们班逐渐形成一种“我做小主人”的氛围，“我做小主人”逐渐成为学生的自觉行为。家长被孩子们的行为感动了，孩子们也被自己的行为感动了。孩子们的这些行为习惯折射出来的正是自主与责任，这正是班级文化的精髓所在。

四、在团体活动中升华班级精神

团队活动，是班级成员共同参与的活动，是最能培育團队精神的方式之一。它可以让全体成员直接体验到我们是一个不可分割的整体，让全体成员深切感悟到荣辱与共、风雨同舟的真正含义。在班级精神形成的过程中，我用心策划、精心组织各种团队活动，并充分挖掘其中蕴含的教育资源，让班级成员充分体验、感受到班级精神的力量，以班级精神引领每一位成员阔步向前，以班级精神推动班级发展。

足球是我们班男生的长项。三、四年级足球联赛我们毫无疑问地蝉联了冠军，但五年级那届足球联赛，我们意外地输了这场比赛，但却“输”出了一首班歌。这年比赛规则变了，上半场男足，下半场女足，而女足是我们的短板，一波三折，比赛持续到最后一个点球，由对方主发，球进了，比赛结束了，冠军没了……学生一时接受不了战败的现实，一个又一个地哭了……

回到班级，我即兴组织了一次班会。从眼泪中，我看到了从未有过的团结;从哭声中，我听到了从未有过的凝聚力。学生建议，把“4月22日”作为“战败日”。其实，纪念日本身就是一种有力量的文化。学生也觉得，哭是没有用的，我们要坚强……最后，在刘欢演唱的《从头再来》歌声中我们结束了这次班会。

这首歌唱到了学生的内心深处，触及了他们的灵魂。于是，我把《从头再来》作为班歌原形，并组织学生和家长对歌词进行了改编，让班歌注入了全体成员的爱与情怀。只要班级有集体比赛，我们就把班歌作为出征的战歌，把“从头再来”精神融入每一位成员的血液，让追求卓越的班级文化在学生的心中进一步生长。

最后一次足球联赛决赛，同学们表现得非常团结、非常默契、非常顽强、非常投入……尽管我们球运实在不佳，没能夺得最后的冠军。不过，同学们在班歌《从头再来》精神的影响下，纷纷表示“我们没有输，我们赢的是精神”。那一刻，我们分明可以感受到“10班”在他们心中具有了更加神圣的地位。毕业的时候，学生纷纷建议，把班级QQ群更名为“永远的六（10）班”，作为大家永久的纪念。

班级精神一旦形成，就会对师生产生一种潜移默化的深远影响，这是一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育力量。这种力量是无形的、无声的，没有强制改变的痛苦，是一种自主的、内在的行动，是一种真正意义的自我教育。身处其中的学生都能从中受到熏陶感染，甚至让他们受益终身。班级精神将成为影响班级发展的强大力量，使班级中不和谐的音符逐渐消失，从而形成与班级精神相一致的班级文化特征。班级文化是班级高水平建设的应然选择，班级精神是班级文化的核心和灵魂。班级精神是班级全体成员的行动指南，班级精神为班级发展指明了方向，班级精神在班级发展中具有深远的意义。

正如俞国良教授所言：“靠精神站立起来的教育充满力量，力量深入骨髓。当精神站立起来时，所有的努力都变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。”班级精神是班级文化的核心和灵魂，班级精神构成了班级文化的核心价值。一个优秀的班集体是靠班级精神站起来的，班级精神是学生成长的营养库，班级精神是班级发展的原动力。

【敬军，江苏省苏州工业园区方洲小学】

责任编辑︱孙格格