中职印刷色彩学课程教学改革研究与实践

黄余海

[摘           要]  印刷色彩学涵盖较为广泛的内容，是深入学习印刷原理、图像处理的基础，只有对印刷色彩所具有的规律掌握后，才能够完成对印刷品的多元设计，其与生产、制作等多个环节有着较为直接的联系。为此，中职学校开始审视以往课程教学的成效，鼓励教师对授课方式进行切实有效的改革，让学生在新颖且不失约束的环境中把控印刷色彩的理论及操作要点，通过多样化训练，学生的专业技能得到巩固，带着极强的分析能力进行印刷品色彩的设计。

[关    键   词]  中职;印刷色彩学;课程教学;改革研究;实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0208-02

新时期下，若想让印刷色彩学课程教学凸显出较好的成效，应进行有针对性的教学改革，将以往的不足做相应的弥补，将课程资源做好深挖等，使授课方案得到丰富，学生才能饱含热情地参与其中，释放出自身的个性特点，对色彩的判断和应用做到心中有数。笔者从事印刷专业中职教育多年，对印刷色彩学的教育教学改革逐步有了一些思考。笔者认为在中职印刷色彩学课堂中，教师应该带着长远眼光对教学的一些内容进行相应扩充或缩减，将授课方案进行有方向的调整，同时拓展网络平台来延伸授课范围，使时间得到有效分配，更要借助考核的改革助力学生在新时期下的全方位成长，构建高效印刷课程教学。

一、中职印刷色彩学课程教学的现状分析

首先，教学法虽已进行了改革，授课方案也与之前不同，但中职生的整体能力较为薄弱，只愿意去接受课堂中传递的书本内容，却不能独立进行后续的探究，故凸显出一定依赖性，使之成为课堂的“配角”。

其次，中职教育已开始融入素养类课程，使学生带着极高人文品质参与未来的工作，故为配合各学期整体安排，将时间进行重新分配，将专业课程时间缩短，但教材并未做出相应调整，在授课时，没有足够多的时间让学生将脑中想法实现，热情逐渐消散，授课成效甚微。

最后，教师会借助不同的PPT课件来进行印刷色彩学的授课，利用图片、视频等方式完成色彩对比与后续设计等。此时，部分教师没有权衡传统授课与多媒体间的关系，在单一授课方式下让中职学生形成不同程度的倦怠情绪，同时因PPT课件中涵盖的图文较多，而使学生无法紧抓其中关键部分，呈现出盲目性，也缺少双向互动。

二、中职印刷色彩学课程教学的改革对策

（一）巧用小组模式，强化综合素质

中职印刷色彩学课程中，教师可以通过多种解读手段将书本内容进行精准化传递，但应结合中职生在成长中凸显的个性差异，使之在被尊重中“乐学”，在自由且不失规范的环境中“善思”，应对以往探究性不足的问题，构建出新时期下的高效课堂。在改革中，教师放低姿态，尊重中职生的差异，巧用小组模式来进行知识的探究。具体而言，一是秉承“组内异构”的原则，将学生分成4～6人的小组，将能力不同的学生打散，同时又以“组间同构”为主线，将其均匀分配到小组中。二是结合印刷色彩学的授课进度，设计PPT课件来刺激学生的感官，对色彩规律进行很好的掌握，能够精准辨识相近颜色等。三是鼓励小组对心中疑问进行探究，通过问答和动手等方式针对每位组员的疑惑进行科学解答，使之不再去死记，在寻找答案时便将教师传递的内容吃透。四是教师在各小组间走动，对思路受阻的部分进行点拨，使小组可从多角度去看待印刷色彩学问题，做到“善思”。该改革方式下，中职生能够在平等高度去接受知识，也能带着问题意识去探究，使之“乐学”，同时在与组员进行沟通时又强化其原有的交际能力，展现其不同的交流风采，让合作凸显融洽与默契，形成团队意识，使其综合素质达到最大限度提升，为后续印刷色彩学的实践埋下伏笔。

（二）借助实践环节，锻炼编程能力

实践环节能够让学生将大脑中的想法实体化，故教师应该带着先进理念在紧凑的课程安排中设计不同形式的实验，满足其操作的真实需求。笔者对德国印刷色彩学的实验方案等进行深究，发现实验比重极大，而国内却略显不足，故以此为切入点来进行授課的改革，让学生在多样化的实验中去消化所学的诸多内容，让其在操作时完成复杂化的分析，将处理色彩问题的整体能力进行最大限度提升。与此同时，笔者还借鉴美国大学将实验与理论进行对分的做法，使实践环节能够与中职生的真实需求相契合。因印刷色彩课程涵盖极强的分辨能力，与学生所具有的人眼色彩感觉相联系，还涉及色度、色差等多个内容，故教师重视每一次的实验设计，将所需知识点融入实验中，让学生轻松完成内化并准确运用。例如，在解读完颜色属性的内容后，巧用实验让学生吃透颜色属性。首先，任意挑选无规则的印刷样张;其次，将各色块进行裁剪;再次，将其规律摆放;最后，进行点评。简单的实践却蕴含着概念、技巧等，能够让学生在真实物体的对比中去感受颜色三属性，将书本内容与之结合而能够进行精准分类，产生成效感，迫切希望参与更多实验。教师随之组织后续实验，使学生可以借助自身语言对颜色进行描述、复制和辨别等，将知识点结合，从而在大脑中形成牢固的知识结构。

（三）挖掘课程资源，拓展改革途径

信息时代下，教师应依托多种不同技术的优势将实物展示、人机交互、虚拟动画等与印刷色彩学课程进行结合，使改革途径得到切实有效的拓展，更能将课程资源进行相应调整，给中职生带来与时代需求同步的内容，使之饱含热情地参与课堂活动，提升印刷色彩学的授课成效。例如，在解读孟塞尔内容时，笔者选用实物展示手段，将印刷样张、孟塞尔颜色树、色温检测条等带入课堂供学生进行多角度对比和实验等，吃透所学的内容，无需再死记。又比如，在解读视觉现象等内容时，笔者巧用人机交互来完成授课，借助Flash、PhotoShop等软件让学生可以把控颜色三属性和描述方法等，尝试进行印刷模板的设计。教师还可以依托学校支持，在安全前提下组织印刷厂、商超的参观等，让学生将新旧知识结合去解释生活中的一些问题，一方面可使之感受到自身能力不足而无法进行疑惑解答，迫切希望在课堂中获得所需技能，萌生自主性;另一方面让其看到印刷色彩课程的独有价值，对自身进行精准化定位。教师通过互联网等对课程资源做到相应丰富，配以多媒体和不同软件等使授课呈现出独有风格，燃起学生的参与热情，为改革带来助力。

（四）构建网络平台，展现改革风采

新时期下，中职学校对校园网络进行了完善，让师生能够从校园网资源的部分板块中去寻找所需课件或资源等，可依托其中的链接进行课下学习。对于印刷色彩学的授课流程、学期安排、实验课程等在校园网进行展示，让学生能够带着自律性去参与。除此之外，学生也可以匿名方式进行论坛的讨论，将心中疑问或困难做到有针对性的解决，加强师生间的互动，也迎合其成长中的心理需求，能够带着主动性参与后续课堂活动，凸显出改革后印刷色彩课堂的风采。教师在已构建出的网络平台上上传微课内容，满足学生多层次的需求，使其根据自身需求选择性观看。教师还可迎合学生真实喜好，通过网络进行测试，亦可在互动中了解学生的真实能力及掌握进度，通过后续的分析来设计新的授课方案，同时融入改革特点，有针对性地调整，留下足够的实践时间，让印刷色彩学课程的魅力彰显。

（五）注重考核改革，实现全面发展

教育应与社会需求做到极大程度的契合，而人才也需呈现出多元化，故教师带着先进理念，打破以往陈旧的授课方案，注重考核与评价等环节的创新。正常来讲，一般的考核多以期末考试来完成，配以学生的真实表现来进行评价。因期末考试的比重较大，学生只注重考试之前的突击努力，却忽略平日巩固，故无法对其真实的能力进行相应展现，与教学成效有一定差距，那么应进行各环节改革。具体而言，一是对考核进行多角度审视，融入实验报告、自学成效、小组配合、网上互动等多个内容，使考核呈现出综合性，能够对中职生做到全面且科学化评价，同时对其进行督促而形成终身习惯，也是将改革做到细致化落实，凸显出极强的公正性。教师在新评价环节下改变以往看待中职生的角度，能够总揽全局而完成公平的评价，呈现出信服力。二是结合期末考试的需求，将考核所需的部分做到相應提取，以多种不同主题来进行多角度讨论，使之能够在个性化方式下对问题做到相应解决，让其将印刷色彩知识进行精准化选用。教师还应通过点拨让学生用自身喜爱的方式获取所需资料，无需依托死记来完成，做到全方位成长。改革后的考试及评价方法能够让学生正视自身不足，继而有方向地进行弥补，对印刷色彩内容做到吃透，核心素质得到最大限度的提升。

新时期下，中职教师带着前瞻性思维对印刷色彩学课程进行有针对性的改革，将书本内容做到精准化传递，同时通过双向互动、多样化的实践活动等，让学生饱含热情参与其中并看清专业的前景，继而带着自信表达出心中所想，释放出其宝贵的创造力。当代学生在课程的改革下带着极强的合作精神，能够将掌握的技能与工作做到最大限度的结合，给企业带来新的动力。实践中，教师应站在中职生的角度去设计授课方案，借助多角度点拨，使中职生对色彩进行准确辨识，将整体的授课质量做到最大限度的提升。

参考文献：

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编辑 郭小琴