浅谈中职语文教学中的职业素质教育

张艳芳

[摘           要]  职业素质为职业教育之核心内容，在当前我国职业教育不断革新的背景之下，究竟以何种方式来提高学生的职业素质，已然成为中职教育工作者所面对的重要话题，而对中职语文教师来说，在开展教育工作时，就应根据教育改革之迫切要求，科学调整及优化中职语文教学的任务以及目标，从而有的放矢地开展中职语文教学工作，不断提高学生的职业素养，这样才能够为相关领域提供更为充足的人才。基于此，以中职语文教学和职业素质分析为出发点，而后探讨了中职语文教学中职业素质教育的策略。

[关    键   词]  中职语文;教学;职业素质;教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0110-02

在我国社会经济飞速发展的同时，各个领域对现代人才的职业素养等方面也有了更为严苛的要求，并且已然将职业素养当作招聘环节的一项重要标准，这也成为日后的一种重要趋势。所以，在开展中职语文教学工作的过程中，教师则应将培养中职学生的职业素养放在关键的位置上，大力开展此方面的培训工作，这样才有助于中职学生日后的就业，也能够在较大程度上提高我国职业教育的总体水平。

一、中职语文教学和职业素质

职业素质主要指的是在相对的身心条件之下，利用教育及实践等方式而渐渐形成的一种重要品质，能够在职业活动之中产生积极的作用，通常涵盖学生的职业道德、心理素质、团队合作、遇事应变、专业以及人文等方面的素质，许多人片面地认为职业素质就是职业水平，但究其本质来说，却并非仅限于此，职业水平的范围要相对窄一些，其通常只包括上方的专业技能素质，主要指的是劳动人员在参与职业活动的过程之中，必须具备的行为能力及专业素质，涵盖组织管理、人际交往、语言表达等方面的能力，这能够作为职业素质的关键组成部分，但并不涵盖全部的职业素质内容[1]。职业素质不但涵盖职业水平，而且涵盖其他与之相关的能力及素质，对学生来说，这种职业素质是指其日后在从事某项工作时所需具备的职业能力及素质，所以职业素质相较于职业水平来说，要更具内涵性以及丰富性，而若仅仅将职业水平与职业素质看作是一回事，那么对于此种观点则不敢苟同。

语文为中职院校的文化基础课程，语文课程具备很强的工具性特点，能够使学生运用语言文字来妥善解决现实生活及学习之中所遇到的一些问题，若学生具备超高的语文基础水平以及素质，那么则能够为学生日后的专业课程学习和职业能力提升等方面做好積极的铺垫。另外，语文课程还具备人文性特征，能够提高中职学生的人文内涵及素养，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生形成健全的人格，而这在中职学生形成正确的职业思想道德以及养成职业品质及兴趣等方面均具备重要的价值[2]。职业素质和中职语文课程二者之间具备紧密的内在关联，这也代表了中职语文教学肩负着重要的责任，其不但要让中职学生扎实掌握相关的语文知识，提升学生的语文学习水平，而且应强调提高学生的职业素质。可见，中职语文教师应将培养学生职业素质当作一项重要的课题。

二、中职语文教学中的职业素质教育策略

（一）在语文阅读中拓展

在中职语文教育体系之中，阅读教学占据着关键的位置，其利于凸显出语文课程所具备的人文性以及工具性特征，在开展中职语文阅读教学之后，不但利于学生对基础知识的掌握，而且利于提升学生的听、说、读、写等方面的能力。同时，也能够引导学生去感悟、赏析及评价文字内容，这样则能够提高学生的人文素养，陶冶学生的情操，也利于培养学生的品格。中职语文阅读教学工作的开展，能够发挥出人文性特征，能够作为培养学生职业素养的重点，而学生若能够具有较高的人文素养，那么则可推动其形成良好的职业素质[3]。

在开展中职语文阅读教学的整个过程中，教师务必要以职业教育的目的及战略去认真对待文本，并强调发挥出学生在阅读课堂之中的主观能动性，将语文阅读教学的根本目的确定在职业素质的提升上。并且，在教学期间还应注重引导学生，让学生的思维能够上升至一个更高的境界，这样才能够将文本中所涵盖的人文性内容良好地拓展和延伸到职业素质上，使学生能够切实体会到职业素质对自身职业发展的重要性，如此也能够更好地推动学生日后的就业，使学生能够不被时代发展所淘汰。

例如，在开展《邓稼先》及《都江堰》等的中职语文阅读教学工作时，教师除却要促进学生扎实掌握基础知识，也应引导学生以品味文字内容来切实感知到文中人物的忠诚品质以及严谨、务实的工作态度，教师也能够让学生去主动搜集关于优秀人物的创业故事，并让学生主动探析这些人物身上所具备的共同点，这样能够使学生更为深入地感知与领悟到在实际工作之中应采取何种工作行为以及何种工作态度，让学生能够明晰忠诚、奉献以及具备高尚的人格均为自身所不可缺失的重要素质，这样也能够燃起学生提升自身职业素质的热情，以期最终真正提高学生的职业素质，实现中职语文教学中职业素质教育的目标。

（二）在语文写作中感悟

学生的语文写作能力能够作为判断学生语文素质的一项重要标准，也能够作为创新精神在学生整个学习阶段的一种良好表现。在生活之中所存在的许多元素，均能够为学生的语文写作提供灵感及帮助，相对来说，中职学生的实际生活相较于中学生来说更为精彩，这是由于中职学生更具备表达自身的机会[4]。而对中职语文教师来说，需切实明晰此点，善于采取有效的方式，来激发中职学生对语文写作的兴趣，并将语文写作的方式讲述给学生，让学生能够在语文写作的过程中去深层次地感悟与体会职业素质。

而若想进一步激发学生的写作欲望，中职语文教师就应带领学生走入现实生活中，根据在现实生活中的所见、所闻和所感，生动、细致地进行语文写作，这样才能够写出一篇具备丰富内涵及情感的优秀作文[5]。对中职学生来说，其在学习阶段所具备的优势也更为明显，这主要体现在其学习机会要更多，在每学期均能够到生产的第一线进行学习，这也是当前中职院校培养现代人才的关键环节，且这也能够为中职学生走入现实生活中提供重要的条件，可将此当作中职学生进行语文写作的动力及源泉，让学生能够通过观察一线工作人员的吃苦耐劳精神、努力肩负自身所具备的使命感以及责任感、究竟以何种方式进行创新及学习等，来引发学生的思考及感悟，让学生能够对职业素养产生更为具象化以及深入化的理解，并将此种理解在语文写作之中体现出来。

例如，在开展中职语文写作教学时，能够让学生描写出自身在某天参与工作实践的状态及情况，也能够让学生叙述出在实习期间都遇到了哪些优秀的工作人员。再者，还可让学生以写感谢信的方式，为指导自身实习的师傅写一封感谢信，这样就能够在此期间，渐渐促进学生对职业素质的认知与理解，并能够使其深入学生的内心深处。

（三）在情景活动中体验

情景活动主要是指教师针对学生专业的主要特征，为学生创造出一种和学生日后工作环境及岗位之间存在一致性的情景，并让学生通过角色扮演的方式，来应对及处理此情境之中所遇到的矛盾问题。在参与此活动的过程中，不但利于提高中职学生的语言沟通能力以及表达能力等，而且利于强化学生的语文学习能力。同时，还能够将此活动和学生的职业素养形成之间加以结合，使其具备极强的实用性以及可操作性[6]。例如，在实际的教学中，教师可为学生创设出一种招聘会情境，或是某种推销情境，指引学生通过扮演此场景之中的某个角色来完成以及处理某个问题，或是完成教师所布置的某项任务，而在此期间也能够逐渐提高学生的创新能力、自主思考能力，这也能够作为表现中职学生需具备的职业素质的一个重要过程。在此活动之中，也能够了解到中职学生的爱岗敬业、团结合作和人际交往能力，以及是否具备较强的社会责任感，并且在此情景活动之中，也能够让中职学生产生身临其境之感，从而以更为高涨的热情去主动投身至此项活动之中，这样也能够进一步增强学生的情感体验，而在此时教师则应根据学生日后职业的主要特征，对学生参与情景活动时的状态实施客观性评价，如此学生则能够及时了解到自身所存在的不足之处，并积极地改正不足，还能够更为清晰地意识到作为工作岗位之中的职业人，应具备的职业素质究竟都有哪些，进而更为关注形成自身的职业素养。

除此之外，教师也应引导中职学生自主编演课本之中的内容，而后再让学生以角色扮演的形式投身至情景活动之中，这样更利于达成职业素质教育的目标，也能够对中职学生今后的职业生涯予以鼓励和启发。

例如，在编演《一张床垫》或是《一碗清汤荞麦面》等课本剧时，教师可让学生进行自主编演，而学生若想保障自主编演的质量，则务必要细致地阅读文章，并且也应认真查阅相关的资料，分析文中人物的性格特征，这样才能够良好地塑造人物。而在此期间，则能够在最大限度上发挥出学生的个人潜力，使学生在演繹的过程中仿若经历了文中职业人的所思、所想及所为，最终能够洗礼学生的灵魂，切实提高学生的职业素质。

三、结语

在开展中职教育工作时，语文教学与职业素质教育二者之间存在紧密的关联性，在中职语文教学之中，提高学生的职业素质也是现代社会对中职教育的一种迫切要求。所以，对中职语文教师而言，务必要善于利用诸多方式及途径，来切实提高学生的创新能力、感知能力、合作能力、应变能力以及人际交往能力等，以真正提升学生的职业素质，促进学生日后的职业发展。

参考文献：

[1]何祎冰.中职语文教学中的职业素质教育探讨[J].教育现代化，2019，6（76）：263-264.

[2]康永利.中职语文教学中的职业素质教育[J].文学教育（下），2019（9）：68-69.

[3]李婧怡.浅析中职语文职业教学中的素质教育渗透[J].才智，2019（12）：33.

[4]谢燕玲.职业素质教育在中职语文教学中的实施[J].科技风，2017（21）：26-27.

[5]龙婧.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].西部素质教育，2017，3（9）：140.

[6]徐辉.中职语文教学中的职业素质教育思考[J].中国民族博览，2017（3）：64-65.

编辑 郑晓燕