基于工作过程系统化的中职机电专业实训课程构建

任志跃 杨淼

[摘           要]  实训教学是职业教育的重要环节，以中职机电专业为依托，总结了传统实训课程存在的不足，从实训项目设计思路、设计原则、实施过程等环节，论述了基于工作过程系统化的机电专业实训课程构建方法。

[关    键   词]  工作过程系统化;实训课程;机电专业

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0062-02

一、引言

中等职业教育是培养技能型人才的重要渠道，也是我国职业教育体系的重要组成部分。2019年11月，推进全国职业教育高质量发展现场会在深圳召开，会议中明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”中等职业教育作为职业教育中不可或缺的一部分，起着承上启下的重要作用。

工作过程系统化是指按照系统的、完整的工作程序来完成某一项具体的工作任务。基于工作过程系统化的课程模式，以学生为主体，教师为教学活动的引领者，充分发挥学生的主观能动性，以工作任务作为实训项目，通过发现、探索、解决问题，完成实训项目，掌握知识与技能，提升学生的职业能力。

二、目前中职机电专业实训课程存在的不足

实训课程是中职教育中重要的一环，对培养高技能型人才有举足轻重的作用。但目前中职机电专业的实训课程还存在一些不足，主要表现为：实训课程的组织形式单一，使学生缺乏积极性、创新性，无法突出岗位特点;实训内容死板，缺乏适应性，学生技能面较窄，对将来岗位变化难以应变;实训教师的知识储备更新缓慢，技能水平还有较大的提升空间;学校实训设备比较落后，不符合企业现代化生产的需求;实训考核办法陈旧，不利于学生提升自己的综合能力等。

三、基于工作过程系统化的中职机电专业实训项目设计

在传统的机电专业教学活动中，实训课程通常是反复训练某一个单项技能。这种实训课程割裂了专业各实训项目之间的关联性，学生难以灵活运用所学技能，也难以胜任工作岗位的要求。为了避免这种情况，我们应对实训课程模式进行改革，使实训内容与就业后的工作岗位联系起来。通过分析企业的岗位工作任务，将其转换成为实训任务，制定实训内容，使其符合企业的需求，把学校的实训过程和企业的工作过程联系起来，把学校的培养标准和企业的用人标准联系起来，培养出可以快速上岗的学生，这样必然会受到企业的欢迎。要想实现这些目标，就需要对我们的实训项目进行变革，设立符合企业要求的且工作过程系统化的实训项目。

（一）实训项目设计思路

要想设计出符合企业需求的实训项目，就需要对机电专业进行岗位分析，通过对企业需求进行调研，同时成立专家委员会，并咨询专家指导委员会的意见，来确定机电专业实训课程的目标，目标的制订需要整合企业的岗位技能要求和学校的课程技能要求，在此基础上筛选出符合校企双方需求的实训项目。整体思路如下图所示。

机电专业中职学生毕业后，主要从事机电设备安装、调试、操作、检修、管理及技术改造等工作。因此在工作过程中需要掌握的主要技能有：机电设备的操作与检修、机电产品检验、电路元件检测与安装、电气图纸的识读等。需要具备的职业素养主要有：认真负责的工作态度，团结协作、与时俱进的创新能力，安全生产意识等。

（二）实训项目设计原则

1.针对性原则

实训项目设计的针对性原则，是指实训项目要针对机电技术应用专业人才培养方案的要求来进行设计，体现机电专业人才培养的目标和特色。

首先，实训项目需要符合课程教学标准的要求，知识点完整全面，知识与技能可以相互对照，提高实训教学的学习效率;其次，实训项目的难度需符合专业人才培养方案的要求，充分考虑学生的知识水平，不能随意拔高或降低;最后，实训项目的设计要考虑学生个性的发展，让学生有自我发挥的空间，注重培养学生的创新能力。

2.岗位性原则

实训项目设计的岗位性原则，是指实训项目设计要符合机电技术应用企业的岗位需求，将岗位任务和实训任务相关联。

首先，在設计实训项目时，首先需要考虑企业人才的需求，现阶段企业对机电专业中职生的需求主要是一线生产人员，因此在设计实训项目时应侧重一线生产人员的操作技能。其次，需要考虑机电专业岗位的具体要求，学生的实训内容必须是岗位工作中能用得上的。最后还需要注重学生方法能力的培养，例如组织能力、合作能力、计划能力、工作态度和安全生产等。

3.可行性原则

实训项目的可行性原则，是指实训项目的设计要考虑机电技术应用专业的实训设备和师资水平，确保实训活动保质保量进行。

首先，在设计实训项目时，要最大化地利用学校的现有资源，包括实训设备资源和师资资源，根据现有资源积极开发实训项目;其次，要积极与东莞市高技能公共实训中心合作，利用他们的资源开发实训项目;最后，还要加强校企合作，与企业一起开发实训项目，通过企业实习、工程师授课等活动，将企业的优质资源为学校所用。

4.发展性原则

实训项目设计的发展性原则，是指实训项目设计不能一成不变，要及时更新，让学生跟上技术发展的步伐。

首先，我们要关注机电技术应用行业的发展，将新技术、新理念融入实训活动中;其次，我们要关注本地机电企业的技术更新情况，及时对实训项目进行更新，让学生所学的知识跟上企业技术更新的步伐;最后，还要注意实训师资的发展，积极开展实训教师进修培训，让实训可持续发展。

四、基于工作过程系统化的中职机电专业实训项目实施

项目实施过程参照企业生产的工作过程进行设计，通过明确实训目标、制订实训计划、选择最优执行方案、实训任务实施、实训过程控制、实训结果反馈评价六个环节，将企业工作过程融入学生实训中。

（一）明确项目任务

在实训开始时，首先指导学生分析实训项目，明确工作任务，将任务分解为若干个技能点，理清自己在实训中的具体工作，根据工作内容，找到自己知识和技能的不足，确定好努力的方向。通過明确项目任务，可以使学生在实训开始时有的放矢，带着任务开始实训。

（二）制订项目计划

明确了项目任务以后，还需要制订具体的工作计划，将完成项目任务的具体步骤罗列出来。在制订项目计划时，可以对学生进行分组，安排好组内成员的具体工作任务，通过小组会议的形式，共同谋划出小组的项目计划。计划的内容应包括工作步骤、工时安排、工具选用等具体的内容。通过制订项目计划，可以提高学生的综合职业能力。

（三）选择最优执行方案

为了达到预期的实训目标，在各小组制订出项目计划以后，需要对各组的计划进行研讨，确定出最优的执行方案，将最优方案向全班推广。同时，明确各小组成员的分工，进而制订详细的工作步骤。通过选择最优执行方案，可以让各组之间相互交流，取长补短，共同提高。

（四）实训任务实施

在确定了最优执行方案后，就需要按方案实施实训任务，这是实训教学最重要的环节。在实施过程中，各小组成员分工协作，共同完成实训任务，充分体现学生的主体、教师为主导的教学理念。教师仅作为实训活动的引导者，通过引导、咨询的方式，协助学生完成实训活动。在实施实训活动时，还应将工作过程融入实训活动中，按照企业生产的形式组织实训活动，让学生学到技能的同时，感受到企业的工作氛围。

通过实施基于工作过程系统化的实训任务，不仅可以提高学生的专业技能水平，还可以提高学生的人际沟通能力和团队协作能力，进而提升学生的综合职业能力。

（五）实训过程控制

在项目实施过程中，可能因为学生个体差异、实训设备、工作环境等原因，使实训活动和预期不一致，影响学生的实训效果。为了避免这种情况，我们就需要对实训过程进行控制，确保学生实训保质保量地完成。

实训过程控制分为制度控制和现场控制两类。实训制度控制是指在实训开始前，先制定出与实训相关的制度文件等，包括实训大纲、实训指导书、实训计划等教学类文件，也包括实训安全制度、机床操作手册、工具使用指南等技术类文件，利用这些文件在制度上保障实训活动的有序、安全进行。实训现场控制是指在实训活动进行时，实训指导老师应密切关注学生的实训过程，及时纠正错误的操作，确保学生安全、顺利地完成实训。

（六）实训结果反馈评价

实训活动结束以后，应及时进行反馈评价。通过反馈评价，可以及时了解学生的实训效果，发现实训活动中的问题。评价活动分为自评、互评、教师评价三个环节。学生先进行自评，通过填写自评表，对自身的学习情况有初步的评价，看实训活动是否达到了自己的预期。然后进行小组内互评，小组成员之间相互评价，可以了解组内分工协作的情况。最后再进行教师评价，教师对整个实训活动进行点评，指出存在的不足和改进的思路。在评价时仍应注重学生的主体地位，以学生评价为主，教师评价为辅。

通过评价和反馈，可以找到实训活动中的问题，分析问题产生的原因，制定解决的方案，在后续的实训中及时改进。

五、结语

通过调研发现，我校机电专业实施基于工作过程系统化的实训课程以来，很好地解决了学生实训课程和企业岗位工作衔接的问题，学生、教师、学校和企业都从中获益良多，学生的实训效果有了很大的提高，用人单位对我校学生的评价也逐步提升。后续我校将继续大力推行基于工作过程系统化的实训教学模式，为社会输出更多的专业型人才。

参考文献：

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[2]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].石家庄：河北师范大学，2013.

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[4]孙移.以工作过程为导向的机电综合实训课程开发与实践[J].铜陵职业技术学院学报，2011，10（3）：88-89.

编辑 张 慧