中职数控专业现代学徒制课程体系构建研究

许忠美

[摘           要]  随着我国职业教育教学改革的不断深入，现代中职数控专业课程体系构建中，现代学徒制人才培养模式的应用愈加广泛，成了新时期推动中职教育体系人才培养工作发展的必然途径。就现代学徒制的基本概念及其对中职数控专业现代学徒制课程体系构建的意义展开研究，提出其课程体系构建中存在的现实问题，并在此基础上对其具体构建路径加以研究，以推动中职教育事业的发展。

[关    键   词]  中职;数控专业;现代学徒制;课程体系构建;路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0058-02

中职教育体系是我国职业教育的重要组成部分，更是现代社會经济发展中职业人才输出的重点场所。随着我国职业教育教学改革的逐步深入，现代中职教育教学工作开展中，愈加重视中职教育模式的改革与创新，这也成为当前中职教育教学工作开展的重要任务，而现代学徒制的课程体系构建就成为推动中职教育教学工作改革的必然方向。

一、现代学徒制及其在中职数控专业课程体系构建中的意义

现代学徒制是教育部于2014年提出的现代职业人才培养模式，强调在职业教育教学工作开展中，深化产教融合、校企合作，全面完善校企合作育人机制，以此促进职业教育体系改革。相较于传统的职业教育体系人才培养模式，现代学徒制更加强调学校与企业之间的深度合作，学校教师与企业师傅联合开展对职业院校学生的教育教学工作，以此实现对学生理论知识体系以及职业技术能力的全面提升与强化。这就改善了传统职业教育实践中教师缺乏专业实践经验的教学误区，更加符合我国现代职业教育所强调的技能培养，使学生能够在企业师傅的带领下弥补职业教育过程中缺失的专业技术实践能力培养。

数控专业随着我国社会产业生产发展中自动化工业生产链的逐渐普及，成为当前中职教育系统的关键专业之一。而随着现代中职教育的逐步改革，在中职数控专业的教学实践过程中，应用现代学徒制教学模式，构建数控专业课程体系对于中职数控专业教育教学工作的发展有着重要意义。首先，中职数控专业现代学徒制课程体系的构建能够强化学生的专业技术实践能力。现代职业教育发展中，更加重视中职学生的专业技术实践能力，这也是当前社会经济发展中人才市场的实际需求。这就标志着中职学校数控专业教学实践中，需要更加注重对学生专业技术能力的强化与提升。而基于现代学徒制的课程体系构建，就能够加深企业与学校之间的联系，由学校教师教导学生的专业理论知识，然后由企业的技术师傅教导学生的专业技术实践运用能力，以此全面推动中职数控专业学生的发展。其次，中职数控专业现代学徒制课程体系构建能够促进中职教育教学模式的改革。教学模式改革是新时期职业教育发展背景下中职学校必然的工作组成部分，直接关系到中职学校未来的职业教育发展。而在中职数控专业中，利用现代学徒制教学模式进行课程体系的构建，就能够全面促进中职学校数控专业教学工作改革，实现对学生理论知识基础以及技术实践能力的全面提升，强化学生的职业素养，不论是对学生的未来职业发展抑或是对中职学校的教育事业发展，都有着积极的推动作用。

二、中职数控专业现代学徒制课程体系构建中面临的困境

虽然随着职业教育理念的逐渐变化，中职学校数控专业对现代学徒制课程体系构建的重视程度逐渐提升，但是在中职数控专业现代学徒制课程体系构建的现实过程中，依然面临着来自多方面的困境，这就给中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建工作的开展造成了严重的不利影响，也制约了中职学校教育教学工作的改革发展。现阶段中职数控专业现代学徒制课程体系构建中面临的困境主要体现在以下几方面。

（一）校企合作程度有待加深

现代学徒制课程体系构建的基础就是中职学校与企业之间的深度合作，学校为企业培养职业技术人才，企业为学校学生提供职业技能实训基地。但是现阶段中职学校与企业之间的合作并不深入，只是简单的人才培养协议，并没有注重企业在中职学校数控专业课程体系改革中的作用，这就给现代学徒制课程体系构建造成了不利影响，缺乏具有较高职业性质的企业工作岗位以及技术成熟的资深技术工人担任学生的技术师傅，无法在实训过程中给予学生更加专业的数控设备实践操作指导。

（二）学生的数量与数控企业的学徒岗位数量难以平衡

随着我国职业教育事业的逐渐发展，中职学校办校规模不断扩大，而数控专业作为当下发展前景广阔的专业之一，招生数量逐年提升。这就导致现代学徒制课程体系构建中，中职学校数控专业对企业的学徒岗位需求不断提升。但是目前企业所能提供的学徒实训岗位非常有限，与中职学校与年增长的数控专业学生数量难以形成平衡，给中职学校数控专业现代学徒制课程体系的构建造成了不利影响。

（三）课程规划有待革新

在中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建中，要想推动课程体系构建工作的顺利发展，就需要保证中职学校数控专业课程规划的科学性。但是现阶段部分中职学校数控专业自身的课程规划重点仍然集中在课堂的数控理论知识教学中，虽然有实训教学规划，但是由于受中职学校自身的实训教学环境限制，实训教学的所占比重并不高，甚至由于数控实训设施的相对缺乏，学生即使是在实训教学中也无法亲身参与到数控装置的操作使用中，对学生专业能力的强化并没有起到积极的促进作用。

（四）教学模式设计有待突破

现代学徒制作为职业院校现代教育教学模式改革的重要防线，在其实际改革过程中，就必须保证其教学模式设计的科学性，保证现代学徒制课程体系构建与中职学校数控专业的教学实际情况相结合。但是，目前部分中職学校教学模式设计中不科学的情况依然没有得到很好的改善，无法在中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建中发挥积极的促进作用。

三、中职数控专业现代学徒制课程体系构建的路径研究

针对目前阶段中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建中存在的诸多现实问题，要想进一步推动中职教育事业发展，促进中职学校数控专业教学工作改革，就必须对中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的路径深入分析，采用科学化的课程体系构建方法，全面提升中职学校数控专业教学工作的创新发展。现阶段中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的路径主要包含以下几方面。

（一）建立深度校企合作关系，加强企业课程体系构建参与

现代学徒制课程体系构建的基础要求就是企业与中职学校之间建立深层次的人才培养合作关系，中职学校以为企业培养具备高素质、高专业能力的职业技术型人才为目标，企业为中职学校及学生提供必要的教学支持与实训机会。因此，在中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的实际过程中，首要的任务就是中职学校与企业建立深层次的合作关系，然后由企业为现代学徒制的数控专业课程体系构建奠定企业基础，提供实训岗位和专业技能师傅。现实过程中，中职学校可以与企业签订人才培养合作协议，将现代学徒制课程体系构建的实际需求写入协议之中，以此让企业参与到中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的实际过程中来。

（二）划分学生小组，采用“一个师傅带一个小组”的实训模式

在现代中职学校数控专业招生规模不断扩张的现实背景下进行现代学徒制课程体系构建时，就需要保证企业资深技术工人能与参与学徒制实训教学的学生之间形成有效的平衡，避免以为企业资深技术人员、实训岗位与学生数量不平衡的问题影响实训教学工作开展的质量。因此，在中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的实际过程中，就可以根据企业实训岗位以及资深技术人员的实际情况，与企业之间进行深度沟通，然后对数控专业的学生进行科学化的小组划分，以小组的形式进行企业数控技术岗位的实训，保证每一个小组由一名资深的企业数控技术人员带领，并定期进行小组的轮换，保证每一个中职学校数控专业的学生都能够深入企业去实习，实现对学生综合职业素养以及专业技术能力的强化与提升，以此为合作企业培养高素质的专业技术人才。

（三）注重数控专业核心课程规划，与企业岗位高效对接

企业岗位作为中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建中重要的参与角色之一，在中职学校课程体系构建的实际过程中，就需要注重对数控专业核心课程体系的科学规划，与企业进行深入研究与讨论，并定期开展调研和座谈，以此加深对企业专业岗位实际需求的了解，并将企业对学生培养方向的要求作为中职学校数控专业核心课程规划设计的重点内容，以学生的学习和认知规律为基础，规划核心课程内容的同时，由企业的实际需求制定奠定的工作任务，让学生参与到其中，以此保证中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的整体效果和科学性。

（四）融合现代教学模式，拓展数控专业课程宽度

在中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建的实际过程中，学校也必须注重对自身教学模式设计的优化与改革，将数控专业的教学重点放在实训教学中，以企业顶岗实训教学为主，课程理论知识教学为辅，以企业岗位实际学习中遇到的问题进行数控理论知识的反馈学习，以此实现对中职学校传统教学模式的改革。同时，也需要以现代学徒制模式下学生企业岗位实训学习中面临的现实问题为指导，对数控专业的课程教学内容加以拓展，以此全面强化学生的专业能力。

四、结语

综上所述，中职学校数控专业现代学徒制课程体系构建对我国中职教育体系的发展有着积极的推动作用，是促进职业教育改革，全面提升职业教育教学工作效率和质量的重要举措，更是推动学生全面发展的必然过程。

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编辑 张 慧