基于核心素养探讨初中英语与信息技术的有效结合

朱松柳

摘 要：首先阐述信息技术与英语教学的契合度;然后从营造人性化氛圍调控认知状态、创设主体化过程释放认知能力、创设赏识化评价激发认知潜能三个角度全面论述初中英语与信息技术的有效结合途径;最后概述初中英语与信息技术结合应注意的问题。

关键词：英语;信息技术;核心素养;初中生

随着新课程改革的大力推进，教师纷纷致力于英语教学的科技化、先进化、直观化和实效化开展，力求促进初中生听、说、读、写四项基本功的全面发展，切实促进初中生核心素养的逐渐养成。在这种时代背景下，信息技术逐渐在英语教学过程中展示强大的发展力、创新力和实效力，慢慢成为英语教学的主流形式。

一、信息技术与英语教学的契合度

信息技术能够通过声、光、电三维元素在英语教学过程中给予初中生强烈的视觉刺激和听觉刺激，进而推动初中生进入大脑兴奋、情绪激动和心理愉悦的良好状态之中，因而能够有效激发初中生的主观能动性和生命发展潜能，使初中生积极探究、主动思考、大胆认知，有效推动初中生核心素养进入可持续发展状态之中。因此，信息技术与初中英语的结合恰好有助于初中生核心素养的科学提升。

二、初中英语与信息技术的有效结合途径

初中生只有在英语教学过程中真正活起来、动起来、学起来，初中生的核心素养才会进入可持续发展轨道。

（一）营造人性化氛围调控认知状态

利用声、光、电三维元素创设出人性化认知氛围是信息技术的拿手好戏，因而能够在英语教学过程中直接优化初中生的认知情绪、精神面貌、学习心理和个人情感，切实推动初中生积极行动起来，使核心素养的全面提升成为可能。

以“Unit 4 Whats the best movie theater？”为例，本单元借助谈论电影院的相关信息引导初中生进行比较级、最高级的英语知识学习，因此，教师在课前就可以利用信息技术播放一些著名电影的片首序幕，如《急先锋》《金刚川》《八佰》《发财日记》等，为初中生的英语认知营造出浓浓的娱乐氛围和艺术氛围，让初中生的认知状态更加轻松、快乐，自然能够在初中生的积极认知和主动思考中切实促进英语认知和核心素养的全面提升。

（二）创设主体化过程释放认知能力

信息技术不仅能够为初中生的英语认知营造良好的认知氛围，还能够直接影响初中生的认知过程。初中生以直观思维为主，而信息技术恰好能够投其所好地为初中生提供直观认知信息，因而能够有效促进初中生核心素养的科学提升。

以“Will people have robots？”为例，机器人是一个极有吸引力和诱惑力的新闻内容，如果教师在本单元的英语认知过程中利用信息技术在大屏幕上为初中生提供一些电影中机器人的精彩视频片段，以此增强英语认知的科幻性、新奇性和直观性，必然能极大地强化初中生的猎奇心理和求知欲望，从而促使初中生积极主动地完成教师制定的各项认知任务，在高质量的实训活动中实现自身核心素养的提升。

（三）创设赏识化评价激发认知潜能

信息技术具有强大的艺术表现力，能够成为教师进行教学评价的“神兵利器”，通过瑰丽、神奇、美奂的直观画面对初中生的英语认知进行赏识性科学评价，自然能够有效激发初中生的认知潜能，加速核心素养的可持续提升。

以“Have you ever been to a museum？”为例，如果某个初中生在本节课的认知过程中速度快、效率高、质量好，教师就可以用智能手机给其拍照，并上传到电脑上，现场为其制作一张电子版的奖状，还带着个人相片和非常醒目的姓名，且利用信息技术在大屏幕上展示，以示对学生努力进行英语学习的精神奖励。这样，其他初中生必然会非常羡慕这个“幸运儿”，和他一样积极学习、主动思考，努力提高个人的核心素养。

三、初中英语与信息技术结合应注意的问题

第一，教师要注意信息技术的针对性。信息技术能够携带大量信息，容易在初中生的英语认知中造成负面干扰。因此，信息技术要精准地指向英语教学的某一环节，借助提高自身的针对性有效规避负面影响。

第二，在初中英语与信息技术结合过程中，教师还要注意体系性，能够运用信息技术实现英语教学的体系化、科技化和先进化，能够为初中生的英语认知提供一个美轮美奂、异彩纷呈的认知界面，加速初中生的英语学习和健康成长。

第三，信息技术应用于英语教学后，初中生的认知界面会非常“高大上”。因此，教师不能仅仅追求信息技术的表面效果，还要追求信息技术优化英语教学的实效性，能够在英语教学中优化初中生的认知状态、认知过程和认知效果。

总之，教师不仅是英语教学的承载者和优化者，还是信息技术的研究者和推广者。因此，教师以核心素养为指导，积极借助信息技术营造人性化氛围调控认知状态、创设主体化过程释放认知能力、创设赏识化评价激发认知潜能，为初中生开展英语认知和提升核心素养创建人性化、科技化、先进化和实效化的良好环境，对初中生的全面发展意义重大。

参考文献：

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