促进深度学习的高中英语课堂评价

2021-08-27李玉芹

新课程·上旬 2021年18期

李玉芹

摘要：最近几年，虽然许多专家花费了很多时间去研究怎样的学习方式更适合当代学生，但受目前教育趋势的影响，教学往往只是停留在表面，学生很难在意识上深层次领悟。深度学习是培养学生核心素养的重要途径，是将学习由外及内、由表及里逐步深化的过程。主要针对促进学生深度学习的高中英语课堂教学进行分析、探索、尝试，进而促进教学。

关键词：高中英语;课堂评价;深度学习

为了促进深度学习，某高校教研室以此为基础，根据教学组的深度探讨对高中英语课堂评价展开进一步研究，对周围三所联合教学的高中院校进行了对比，进而以“促进深度学习的高中英语课堂评价”为研究专题，通过加强联合院校间的交流与互动，有效整合教学资源，以此来实现学生的深度学习，进一步提升三所院校全体英语老师的科研能力，进而提高各院校间英语教育教学质量。

一、规范教学方式，促进教学理念的逐步深入

在教研工作的指导下，我们将会对“促进深度学习高中英语课堂评价进行探究”课题进一步深入研究，以此来促进教学方式与时俱进。继续实行院校联合的方式搭建教学平台，通过加强课题研究的力度，有效结合院校联合资源，进一步发挥骨干教师在学科领域的引领作用，进一步打造一个高素质的科研团队，加快高中英语教学教研水平现代化的步伐，进一步提升院校联合教学工作水平和高中英语教学质量，不断地与各院校组长商议教学方式以及学习成果，在相互促进的过程中取其精华，去其糟粕。同时，定期开展课题组长会议，落实课题工作任务，对教学方法进行培训，如对课堂进行观察和培训、撰写实验方案总结以及资料的整理和收集等。在每月进行的院校联合教研活动中，都安排教师做好教学探讨记录，规范教学管理。在学期末结束的时候，组织联合院校各组长进行学期课题工作的梳理、总结，及时进行检验，进而形成学期总结，做到有计划、有步骤地开展课题研究工作，把研究内容真正地落到实处，确保课题研究的正常开展，进而达到教学目的。

二、有效实现教研方式多样性，促进深入学习

教师在开展面授教学的同时，应该更深入地拓展学生的思维。老师除了在课堂上进行讲授之外，更应该在课堂外指导学生进行自主合作探究，提升学生深度学习的能力。教师要鼓励学生针对话题发表自己的见解，通过教学实践培养学生自主合作和探究深度学习的能力。这有利于学生口语能力的提升，也有利于所学知识的灵活适用，从而加深记忆。

在教学过程中，校方应該提供短视频，即用网络教学的方式督促孩子们提升英语口语能力，也有利于词汇量的积累。在课堂上插入一个小片段可以加深学生的记忆，而不是只是教师的满堂灌，一整节课下来学生云里雾里，很难消化课堂的精髓，不利于学生英语水平的提升。因此，教师应该跟上时代的步伐，利用好科技优势，进一步推动教学发展，促进学生在学习方面学有多用，鼓励学生在课间进行口语对话，提升英语口语能力。

同时，老师在课堂上应该巧设问题，引导学生进行思考，大胆质疑、探究，让学生成为主动的、富有个性的人，进而促进学生思维的创新，本质上来说是求新、求变、求进步、求发展。

老师应该改变以往的教学方式，善用追问引导学生积极答疑解惑，这不仅可以让学生更好地理解知识，还能降低学习的难度，更快地达到学习的效果及目标。

因此，老师应该根据学生英语水平进行有效引导、反馈和组织，促使学生能够在教师的指导下达到更高水平。网络教研活动的开展，有利于学生进行实时性的学习，有利于学生对词汇的掌握以及应用，有利于形成多种多样的实践探究成果，也有利于教师教育观念的改变、教学方式的转变和专业素质的提升。

三、总结

通过对“促进深度学习的高中英语课堂评价”的探究我们得出了如下结论。

（1）可以通过借助不同的评价方式来凸显思维水平的递进性，进而强化思维能力。

（2）灵活使用教学方式，取其精华，去其糟粕，引导思维进一步发展。

（3）以老师为主导，通过教师组织与引导，促进思维从不同角度进行提升。

（4）老师对学生的学习情况应该及时反馈，促进学生批判性思维的发展。

（5）教师在课堂上多提开放性问题，并对学生学习结果及时反馈，激发学生的问题意识，有效激发学生产生新的思想并进入深度思维。

（6）学生在小组讨论与辩论中应该学会尊重意见与坚持己见，学会合理表达自己的观点。同时使他们根据自己老师的提问与分析，更理性地进行自我行为能力的分析、判断、评估，然后给出客观的评价，为下一步学习的改进做好铺垫。

参考文献：