农村中学区域地理教学有效性探索

张小兵

摘 要：区域地理在高中地理中占有着非常重要的位置，区域地理是自然地理和人文地理的基本载体，是解释各种地理现象的出发点;而高中地理的原理、规律、结构、联系等又需要在区域地理中去落实、验证。可见，区域性是高中地理的突出特点，区域地理的内容是复习地理知识的基础。如何提升区域地理课堂有效性尤其重要。

关键词：区域地理;地理思维导图;地理规律

如何去引导高中生学习区域地理，激发他们学习的动力，及时夯实他们的基础知识，有效地提升他们的地理基本素养就显得尤为重要了。笔者从区域地理角度入手，在课堂教学过程中，提高学生学习区域地理的效率，提升地理教师的课堂有效性。区域地理是实现高中与初中地理、自然与人文地理综合的最好结合点，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题能力的最好载体，高考题往往以区域地理为背景，整合初、高中地理内容，将地理主干知识通过区域地理的形式体现出来。从学生的答题实际情况来看，学生学科内综合分析问题的能力较弱，解答以区域地理为背景的综合题时失分较多。因此，高考地理总复习，一定要重视区域地理。

一、区域地理在高考中的特殊地位

区域地理主要有三个部分，第一部分地球和地图，也是区域读图基础知识;第二部分是世界地理，主要是世界地理的概况和世界分区地理;第三部分是中国地理，主要是中国地理概况和中國分区地理。区域地理是初中地理的内容，但是我们在高中阶段区域地理的教学不能简单地停留在教材主干知识的层面上，初中的地理教材大都只讲分布和特征，对成因是不进行探究的。这就需要高中地理教师把高中的必修一和必修二的地理原理知识穿插到区域地理的复习中，从而建立起完整的中学地理知识结构，适应高考的要求。

二、区域地理教学的有效措施

（一）重视地理地图的解读

地理学科的特点就是地图的广泛使用，考试中基本是一个题组一幅或者两幅地图，地图的表现形式多样，在区域地理中首先接触的是经纬网图和等高线地形图，然后气候类型图、气候直方图等，对于这些专业性的地图，学生首先是陌生的，是无法在图中提取有效的地理信息，这就要求地理教师重视教材上出现的每一幅地图，这是对学生最基本的要求，如果无法熟练掌握分析解读教材地图能力，就不能准确地去解读那些更复杂的地图图表。针对地理地图的重要地位，我们一般当堂要求学生去画一些简单的地理地图，例如，世界海陆分布简图、中国轮廓简图等，培养学生的图感，然后把一些文字作为地理地图的解释说明，加深学生对地理地图的印象，提升地理地图的学习效率。

（二）巧用各种学习方法

学生对于地理学科的陌生感一方面是由于初中地理学习不够深刻，另一方面就是常识的缺失。地理名词是地理学科最基本的词汇组成，学生经常会混淆、遗忘地理名词，特别是区域地理中世界地理和中国地理内容繁多的自然地理事物、自然现象，世界主要国家的地理特征，中国分区地理的地理特征，例如，山脉的名称，大洲之间的分界线，世界重要河流的名称，虽然都是名词，但是这些都是地理知识的组成部分，在教学中可以用口诀记忆法，例如，世界主要矿产资源：世界重要三矿产，煤铁石油是重点。俄巴中澳印加美，七国铁矿储量大。亚欧大陆和北美，煤矿分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中东。

（三）增强课堂教学的趣味性

区域地理复习的是初中地理内容，因为这是初中学过的知识，很多学生对怎样把它与高中地理原理规律结合起来，综合地掌握这些知识却茫然不知所措了，现在地理的课堂不同往日，激发学生的兴趣和引起学生注意力的方式多种多样，图像、视频和专业的地理软件都可以让书本上的平面二维图像转化为立体多角度三维图像，本质上减轻了学生的抽象思维负担。但地理学习终将脚踏实地，一步一个脚印，巩固学生区域地理基础知识和基本技能，还需要有针对地练习才能提升学生的区域地理素养，拥有完善的区域地理知识体系，能够综合分析区域地理问题。

（四）注意课堂反馈和巩固练习

一是指激活学生地理思维，使其积极参与，提高效率。二是指把地理课堂练习的形式激活，经常要求学生板演，并根据学生的板演结果及时调整教学进程。通过板演能发现学生学习中的很多漏洞，对学生也有很大的触动。三是课堂练习有效化，练习是教学的继续，目的有三个：检验学生的学习情况、巩固学习成果、将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。这首先就对教师提出了更高的要求，在选编课堂练习时要精心设计，坚决避免重复。经过教师精心筛选或编制的练习除了能引导学生实现认识的第二次飞跃，即将知识转化为能力之外，很重要的一点是通过检查，能对学生理解和掌握知识的程度了如指掌，有利于教师获得大量反馈信息，同时也是教师检查自己教学工作效率的最好手段。

参考文献：

信燕.地理记忆方法[J].地理教育，2015（S2）：129.