新课改背景下中学历史课堂教学模式的创新探究

廖呈兮

摘 要：随着新课改的浪潮逐渐声势浩大，中学历史课程也在进一步改善自身存在的问题，力图在新课程改革的背景下创新中学历史教学模式，为中学的历史课堂注入新鲜的血液，丰富历史教学的实质性内容，端正教学理念，活跃历史课堂的氛围，让历史变得活起来，提高学生在历史课堂上的活力，让学生在历史课堂上能够自主地学习，自主地思考历史问题。创新和改革不仅是中学历史课堂不断向前发展的灵魂，而且是我国整体教育水平提高的兴旺动力，因此，中学历史课堂应当牢牢把握我国当前正在实施的新课程改革，抓住这个能够促进历史课堂创新教学模式的宝贵时机，让历史课堂能够得到质的飞跃，帮助历史教师能够通过创新实践提高历史课堂的效率，发挥历史课堂的光和热。

关键词：中学阶段;历史课程;教学模式创新

教师要通过多种方式来活跃课堂气氛，在课堂中传承和弘扬优秀传统文化，创新教学模式。在传统的教学方式中，往往是老师教授什么，学生就学习什么。这样学生在课堂上接受的模式是固定的，学到的知识是有限的。在新课改背景下，中学历史课堂教学模式有了更多以人为本的理念，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生成为教学的中心，激发学生主动学习的兴趣，培养创新性思维，提高学生独立学习的能力。新课改理念要求下，中学历史课堂不仅承担着历史知识教学的任务，还应当选择正确的教学方法增强历史课堂的社会功能，让历史课堂能够在新时期进行教学模式的创新和探索，关注班级当中不同学习程度和不同学习兴趣的学生的学习需求，并采用现代化的教学手段综合运用影音教学、图片教学等。身为中学历史教师，应当不断地反思自己的教学理念，为学生打造灵活开放的历史课堂环境，从而能够在有限的时间和空间中最优化地完成中学历史教学任务，让学生受益于历史课堂，发挥历史学科的独特社会功能。

一、创新课前教学，丰富学生的历史知识

历史课程是一门需要累积的课程，在日常的学习过程中，教师要引导学生积极地积累历史知识，提高学生的知识积累，思考日常素材中的历史问题。[1]历史本身是卷帙浩繁的，信息量非常大，有限的课堂时间中最好的就是给学生提纲挈领式地讲授，更多的历史知识还是需要学生通过课下的积累来获得。中华民族历经上下五千年，历史知识中有着丰富的故事和素材，不能被历史课堂仅仅追求成绩而限制了学生的历史视野。历史教学不能只注重学生的卷面成绩，更多的是要使学生树立良好的历史观念和历史素养。这就需要学生在课前对于历史有一定的了解基础，教师可以安排课前预习的任务，还可以通过一些拓展性的读物引导学生了解历史背景。可以让学生准备相关课程中一到两个历史问题，在讲解课程的过程中寻找问题的答案。这样能够充分调动学生对历史课程的参与度，激发学生的求知欲望，历史教师在准备课程计划方案的同时，可以预留为学生解答问题的时间，调动学生的积极性，从而更好地参与即将到来的历史课堂，让学生拥有丰富的历史知识。

比如说，中学历史教师可以利用现代化的教学手段进行历史课堂的新课导入，激发学生在历史课堂上的强烈求知欲，改變传统历史课堂上仅仅依靠教师板书讲授的单一模式，结合历史学科的发展规律和特性，根据中学阶段学生的发展情况选择适合的方式。在历史课堂上，很多历史故事都有相关的影视资料，教师可以采用影视教学这种试听兼备的教学方法来将课本上的历史故事真实地展示在学生的视野中，让学生通过真实的影片获得感性体验。利用电子屏幕，历史教师可以选择适合历史学习内容的影视资源，如当历史课堂教学进行到辛亥革命时，学生对于几次起义的时间线索掌握比较混乱，教师就可以通过影片素材加深学生对武昌起义的认识，在课堂上为学生播放电影《武昌起义》当中比较关键的片段，让学生能够在观看电影的同时加深对武昌起义的了解，既可以丰富学生的学习经验，也可以帮助学生突破历史学习当中的重点和难点，让学生通过观看影片适当地缓解学习压力。除了课堂上的时间，教师还可以组织学生利用课余时间观看历史影片，梳理历史的原因线索，让学生明白历史的形成不仅有表面的因素，还有深层次的形成机制。

二、创新课堂教学，提高教学的有效性

在新课程改革的历史背景下，不仅要注重对学生历史知识的传授，还要注重全方位地培养学生的综合素质和能力。在中学历史课堂中可以增加一些相应的历史元素，比如，运用多媒体手段让学生观看一些经典的历史剧目，还可以让学生在充分了解一段历史背景知识之后，进行分角色扮演，让学生都能够参与到历史场景中。[2]这样，学生不仅能够在历史课堂上听课，还可以主动地参与历史课堂，提高学生学习历史的主动性，激发中学生对历史课程的学习兴趣。也可以将历史课程中很多有讨论空间的问题留给学生，让学生可以有自己独立思考历史问题的空间，创新性地完成历史基础知识的教学之后，充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地思考历史问题。思考的结果还可以和同学一起交流讨论，焕发思想活力，提高学生的思维能力发展，拓展学生的想象力。

创新课堂教学应当采取开放性的教学原则，让传统的历史课堂纳入新型的教学模块，由教师带领学生一起探究历史，分析历史问题，并通过教师和学生之间的互动加强历史学习体验，在这个开放性的新型历史课堂上，学生能够发挥自己的特长，参与到历史课堂的情境中。教师可以自己总结班级当中学生对教材不同部分的掌握情况，为每个班级的学生量身定做不同的重难点攻坚，也可以选择竞赛的形式激发学生的积极性，观察竞赛取得的教学效果。竞赛可以选择和历史课堂相关的历史知识问答。教师在设置问题时，除了考查学生基础性的历史知识，还可以设置一些背景延伸的问题，通过一些学生的回答拓展全体学生的历史背景知识。除此之外，还应当设置一些能够引发学生深入思考的历史问题，让学生深入到历史的现场，以回答问题的方式激发学生自觉思考。这样不仅能够让学生扎实地学习基础的历史知识，而且能够让学生主动参与到灵活开放的历史课堂中，减少学生在学习历史过程中的枯燥感，更好地完成中学历史学科的教学任务。

三、创新课后教学，培养学生的历史视野

在中学阶段的历史课堂上，教师不能仅关注学生的成绩，而是应该注重学生历史视野的培养，让学生树立一个正确的历史观念，通过对历史的学习提高自己辨别是非的能力，培养学生高尚的情操和人格修养。[3]现代教育技术手段越来越发达，中学历史教学可以充分地利用当地的历史文化优势，让二者相结合，让历史课堂走进历史现场。比如，在历史课程讲到和当地相关的历史知识时，就可以安排适当的时间，组织学生开展研学活动，到当地特色的历史文化胜地参观游览，由教师配合专业的导游人员一同讲解，让学生切身实地地感受到内涵丰富的历史现场。这样，学生再去接受课本上的历史知识，就能够更加容易地接受，而且能够加深理解，深化印象，提高学生历史课堂学习的有效性，还能够促进学生综合素质的发展，培养开拓的历史视野，从而促进学生思维水平的不断提高，为日后的发展打下良好的基础。

在我国教育发展的历史长河中，有很多优秀的教育精华思想，其中最重要的教育思想之一就是因材施教。孟子认为，应当根据学生不同的能力和性格开展不同的教学。在当前的中学历史教学中，教师也应当转变传统的强制性教学思想，在课后的教学中注重知识的拓展和历史背景的延伸，唤起学生继续探究历史知识的意愿。当前，很多教师和家长对中学历史的学习仍然停留在死记硬背的刻板印象中，殊不知，新课程改革要求培养学生的历史学习能力，让学生能够学会用历史的眼光分辨是与非。历史学科的课后教学可以根据不同学生的学习兴趣来分成不同的合作兴趣小组。例如，有的学生对历史调查比较感兴趣，教师就可以为学生布置考察地方志的学习任务，让学生利用周末时间和节假日的实践到地方的档案馆查阅资料，了解不同地方的风土人情。有的学生对历史现场比较感兴趣，教师就可以选择适合学生的历史纪录片进行观看，并且让学生简单描述观看的心得体会。有的学生对特定时间段的历史比较感兴趣，比如，班级当中有几位同学喜欢看有关清朝历史的影视剧，对清朝鼎盛时期的历史比较感兴趣，教师就可以让学生搜集影视剧中体现的历史素材，并通过查阅资料的方式验证影视剧是否符合真实的历史事件，探究影视剧当中改编历史的部分，并还原一个真实的历史发展历程。通过不同兴趣小组的历史学习，学生的历史视野不再局限于有限的历史课堂，而是在课余时间和生活时间都能够思考历史和探究历史，帮助学生在今后的学习和生活中树立科学的历史观念，能够正确地分辨不同的声音，感受历史思维带来的生活乐趣。

综上所述，在中学阶段的历史课堂上，教师应当尽最大的努力进行课程思考，给传统的历史课堂注入发展的活力，进行有效的教学改革，创新教学模式，让学生能够在有利的环境中探究历史问题，并且能够培养辨别是非的观念。中学阶段的历史课程教学不仅要增加学生的专业知识素养，还需要提高学生的历史文化修养，培养学生建立健全良好的人格。创新中学历史课程教学模式，在课前教学、课堂教学、课后教学中贯彻落实新课程改革的要求，创新教学模式和教学理念，让学生真正地参与历史课堂而不是被动地听课，培养学生积极主动学习的能力，激发学生的创造性思维，培养学生面对历史事件的问题意识，提高学生的历史修养，促进历史课堂教学的创新性发展。

參考文献：

[1]刘卫华.高中历史课程创新基地建设策略 以重庆市万州第二高级中学历史课程创新基地为例[J].今日教育，2020（2）.

[2]唐世农.新课改背景下中学历史教学中学生核心素养的培育[J].教育观察，2019（11）.

[3]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017（5）.