基于主题语篇的高中英语语法教学的实践策略

汤碧云

摘 要：语法实为高中英语教学中较为难学的一部分，如单词词组的记忆，学生可以在教师的指导下寻找适合的记忆方法，而语法如同数学学科中运用公式一般，存在多种情况。语法的运用以及判断需要学生通过所学知识以及经验对语法进行判断，这其中不仅应当避免语法混杂，更应当保持学生对繁杂语法学习的乐趣。综上而言，语法的学习并不容易，这需要高中英语教师多费些时间和精力以教导。因此，主要从主题语篇的高中英语语法教学的相关实践方法等方面进行一定程度的探讨和研究。

关键词：高中英语;语法教学;主题语篇;实践策略

基于主题语篇的高中英语语法需要从语言的角度有机地结合语言的形式、意义和用法进行探索。关于该方面的实践策略众多，但笔者以为，教师对以主题语篇为基础的高中英语语法的教学不可放松对待，适合自身的方式方法是最正确的教学方法，教师可从以下几个方面进行教学以及相应的探索：利用及结合互联网进行教学;举办主题式课堂，进行主体化语法教学;不定时举办语法小活动以保持乃至提升学生学习语法的兴趣等。

一、线上线下相结合，翻转课堂

在如今互联网高速发展的时代，手机、平板、笔记本等电子产品随处可见。同样，信息化潮流充斥在社会的各个角落。对于基于主题语篇的高中英语语法的教学，教师除了可以在日常学习中运用课本上的内容进行授课，也可以借助互联网进行教学。例如，在人教版必修3 Unit 1 Festivals around the world的课文中，教师可在课前事先通过指定的教学软件布置相关的适量的语法任务，使学生在上课之前大体掌握该篇文章中的语法，以这样的形式对上课内容中的语法部分进行一定程度的了解，该措施有利于提升教师授课时的效率。在这一过程中，教师亦可指导学生与外国友人（聊天软件线上好友）进行一定的交流，如同朋友一般的交流互动，从兴趣爱好、日常生活等方面分享，通过口语的运用增强学生对语法的熟练程度，且具有一定的巩固作用。

二、采取主题式课堂，进行主体化语法教学

英语的提升不仅包括在期中、期末这类测试中的书面表达中，更重要的是英语作为一门外语，也是一种在日常生活中交流的工具。正因如此，教师需要清楚地意识到这一点，且可以采取主题式课堂，进行主体化语法教学[1]。例如，在人教版高中英语必修1 Unit 2 English around the world中，教师可以采取主题式课堂的教学方法，以“English”为主题进行教学，同时围绕“English”进行课外拓展，并在拓展中加入适当的语法知识进行授课，如在课堂上组织学生讨论英语与中文的表达思维的区别以及在英语环境背景下的西方生活等。与此同时，教师应当秉持主体化教学的原则，坚持以学生为主体，从学生的认知层面和学习进度等方面作为起始点进行教学，教学进度应当时刻以学生的学习进度为主。

三、不定时举办语法小活动深入学习主题语篇

在日常英语教学中，教师不难发现学生的学习存在只读课本的情况。当然，高中英语教材中的内容与日常生活联系紧密，学生在日常生活中可以接触到。但是笔者以为，只读“圣贤书”对于一名学生而言是较难保持其学习兴趣的，如果在目标不坚定时，学生有可能会产生厌恶的情绪。因此，教师在教学时，可不定时举办语法小活动，在一定程度上为学生调节枯燥的日常学习生活增添生趣。例如，在人教版必修5中的Unit 3主题为“Life in the future”的课文中，教师可以通过设计小活动，如布置学生想象其未来的生活（对未来自身生活的向往），并借助一定的道具（服饰、布景、ppt等）进行展示演说，与教师以及同学分享，在分享的过程中，学生能够运用语法，将语法融入生活，融入自身的表達习惯中，如此一来，学生在之后的主题语篇中亦能较好地运用所学语法。

四、结语

关于基于主题语篇的高中英语语法教学的实践策略有众多，笔者以为，教师可尝试结合上文提及的利用互联网进行教学;举办主题式课堂，进行主体化语法教学;不定时举办语法小活动以保持乃至提升学生学习语法的兴趣等，促进高中英语教学的有效提升。

参考文献：

[1]毕少琴.基于主题意义探究的高中英语语法教学实践例析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2020，22（1）：37-44.

[2]林小丹.高中英语教材中记叙文的态度资源分析：以人教版（必修）为例[D].漳州：漳州师范学院，2013.