推动优质教育资源共享，打造“三三三”专业社会服务体系

邹梦雨

[摘           要]  上海市群益职业技术学校学前教育专业突破学前教育资源优势明显但社会服务不足的瓶颈，面向全国同类中职校、托幼园所、普通中学，提供中职教师、保教老师、普中学生三类服务对象的不同培训内容，铺设浸润式体验、结对指导、学术分享平台三种服务途径，加强组织架构、管理方式、保障体系三个维度管理，构建了“三三三”专业社会服务体系，在整个社会服务过程中形成了合作双赢的良好态势，取得了共同发展的积极成效。

[关    键   词]  学前教育;社会服务;体系

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0228-02

一、建设背景

上海市群益职业技术学校（以下简称“学校”）成立于1980年，是一所国家级重点职业高级中学和国家中等职业教育改革发展示范学校，建筑面积近7万平方米，拥有学前教育、服装、汽修、数控四个重点发展专业以及与专业配套的开放实训中心及相应的教育资源。

创立于2005年的群益职校学前教育专业（以下简称“学前专业”），目前拥有17名专业教师，其中硕士学历60%以上，中高级职称94.1%。在2016年至2019年创建上海市示范品牌专业期间，建立上海市唯一的中职学前专业开放实训中心，与华师大签约出版9本上海市中等学前教育（幼儿保育）专业教学标准配套理实一体化专业教材，领衔开发上海市国际水平学前教育（中高职贯通）专业教学标准、上海市中高职贯通学前教育专业教学标准，积累了具备优势地位的教育资源。

随着教育部新增中职幼儿保育专业政策的落地，全国同行保育知识储备不足的问题愈发凸显;幼儿园整体保教师资紧缺，优质保教人才匮乏问题严重;普职融通工作全面铺开等现状，促使本专业意识到，提升社会服务能力将丰富教育资源优势更高效地转化为人才培养的能量将是对外承担社会责任的新机遇。

二、主要创新做法

为对外辐射学校学前专业优势教育资源，从多角度出发，本专业逐渐摸索出了“三三三”专业社会服务体系，具体如下：

（一）三类服务对象

1.同行教师

为了提升本市近40所育婴社会培训机构的教学水平，2016年以来，本专业连续3年承办上海市育婴教研组教学观摩研讨活動，通过教研组内教师公开课展示、说课评课等活动推动课堂教学的提升。同时，多次组织本专业教师参与上海市育婴教研组研讨活动，学前专业多名教师分别就课堂教学、论文撰写、教案设计、课件制作等内容与育婴教研组内的老师展开经验分享与交流。

为了提升全国同行学前教育（幼儿保育）专业建设水平以及保育专业能力，2016年以来，本专业通过分别与华东师范大学职教师资培训基地和同济大学师资培训基地合作对外培训，结对指导新疆喀什师范、江西上饶职校、山东肥城职校、湖南浏阳中专4所职校，连续两年开办全国中职学前教师暑假培训班，3次承办全国中高职院校学前教育专业课程教学研讨会，2次由专业带头人在全国会议上向同行分享专业建设经验以及日常面向全国同行学校开展培训活动等方式，全力提升全国同行专业建设能力和专业教学水平。

2.幼托保教人员

（1）保育员、育婴员培训。为改善托幼机构多数保育从业人员专业背景薄弱、专业能力匮乏的情况，自2016年起，本专业对市内外保育人员进行岗位专业能力培训、职业技能等级考试培训，与本市开放大学合作进行育婴员职业素养培训与职业等级考试培训。此外，自2012年至今，本专业承担了由区教育局主办的两年一届优秀保育案例评选活动，帮助遴选案例近3000篇。

（2）幼儿教师培训。自2018年起，本专业为本校三十多个实习基地的兼职教师以及闵行区青少年活动中心教师提供培训，并充分调动专业资源，联络华东师范大学、上海音乐学院等高校为前述教师提供再培训。

3.普通中小学学生

为了加强普通中小学学生的职业素养教育和生涯规划指导，积极响应国家推进职业教育体系建设和政府关于加强普职融通的号召，本专业利用自身专业课程优势，积极参与上海市及闵行区教育行政部门统一组织的普职融通活动，提供了礼仪、0～3岁婴幼儿生活模拟照护、幼儿美工制作、玩具制作、钢琴曲目欣赏、指法练习、幼儿舞蹈、幼儿园主题墙设计等多项体验活动。

（二）三种服务途径

1.浸润式体验

共享自身专业建设经验，以专业建设经验及成果反哺职教行业是我校学前教育专业开展社会服务的目标之一，本专业为了让同行（主要为中西部地区）和有关学生（主要为安徽霍邱师范学生）全方位了解有益的专业、课程、实训中心建设的经验及成果，同时响应政府关于加强普职融通的号召，无条件接受挂职锻炼、跟岗学习、体验学习等要求，精心安排体验活动，并利用资源优势，让体验活动由校内的学习延伸到校外的参观、见习、研讨，尽可能拓展体验者的学习范围。

2.结对指导

我国东西部职业教育发展存在明显差距，西部职业教育远远落后于东部职业教育的发展，对口支援西部职业教育成为东部职业院校不可推卸的责任和义务。2016年至2019年期间，通过送教上门以及跟岗培训等形式，学校先后多次为定点对口支教单位——喀什师范、江西上饶职教中心、山东肥城职业技术学校、湖南浏阳中专进行师生专业培训;并通过组建专门的职教培训队伍，为北京、安徽、河南、河北、山东、浙江、福建、广东、贵州等中职学前教育专业教师提供培训，全面涵盖专业发展、课程建设、人才培养、实训室建设等方面。

3.学术分享平台

学校积极辐射本专业建设经验，2016年至2019年期间多次承办国际性、全国性的研讨活动，如“亚洲儿童科学国际研讨会”“2018年信息化背景下全国职业院校学前教育专业课程建设研讨会”“沪中本贯通、中高职贯通学前教育专业教学标准制定研讨会”，服务累计达258.9人次。

（三）三个管理维度

1.“三梯队”组织架构

学校专门成立社会服务工作领导小组和社会服务工作处，并实施校级、专业部、培训项目负责人的“三梯队”组织架构，分别负责全过程实施领导和监督、确定实施标准及人员、具体组织和安排服务项目。

2.“三抓手”管理途径

文化、评价及网络信息管理平台是本专业管理社会服务的三大抓手。共享、开放的社会服务活动的开展必是建立在培训主体共同认可的文化价值基础之上，公益性、开放性、共享性是本专业开展社会服务的文化基调和出发点，也是持续不断开展社会服务的精神动力;同时，通过调查问卷、课堂反馈等多种手段对每一次社会服务的开展进行质量监测，使其能及时调整培训方向和内容或增设服务项目;另外，通过建立持续更新、专人维护的专家信息库、服务需求信息库等，形成为行业提供服务的开放式公共信息服务互动平台。

3.“三方面”基础保障

制度、师资和财务保障是社会服务顺利开展的重要基石。本专业在制度方面，着力建立健全决策、执行、考核、奖惩制度体系;在师资方面，重视教师队伍教研水平的提升，鼓励通过对外交流、开发教材、发表论文、参与大赛等方式掌握专业动态、拓展专业视角和社会责任感;在财务方面，将社会服务各项经费列入财务预算，确保有资金支持专业投入社会服务中。

三、成效与影响

“三三三”专业社会服务体系自始至终强调资源共享、反哺社会，力图凭借全面的行动，最有效地发挥本专业教育资源优势以开展社会服务活动。目前，这一体系的运行已取得了一定的成效。

（一）社会服务中凸现契机，合作信任中收获双赢

2016—2019年，学校接待全国同行来访人次不断攀升，累计接待1万多人次，参加普职融通人数也直线上升，每年接待人次从2016年的624人次上升到2019年的5800人次。从学校和专业本身来说，在建立各项保障机制及服务平台的过程中，管理水平得到了提升;在具体的社会服务过程中，与各方建立合作信任的关系，巩固了本专业的影响力和对专业发展的敏感度。如在2019年，专业带头人应邀在教育指导委员会举办的全国中高职院校学前教育课程建设研讨会上进行经验分享，反响显著，由此契机，被应邀为核心人员负责开发教育部中职幼儿保育专业教学标准。

（二）社会服务提升专业建设水平，资源共享满足多方发展需求

在本市范围内，针对保育员开展的各种形式的培训和比赛，推进了本市保育员的专业能力水平和保研活动的开展;借助教学观摩研讨活动和本专业以及合作高校的优质教学资源，提升了本市中职校教师及幼托园所教师教育教学能力;提供的职业礼仪课程资源，满足了托幼机构在职人员职业素养提升的诉求;针对中小学生开展普职融通项目，深化了职业启蒙和职业生涯規划教育。

站在全国角度，行业和同行来校亲身浸润式的体验，带动了学前和保教领域的发展;结对指导支援职业教育，提升了部分地区中职校相关专业的建设和发展;学术共享平台的搭建，为行业和同行提供了交流研讨的平台，满足了行业发展的需求。

随着实践的开展和不断的总结反思，本专业的社会服务活动还将不断深入，其服务的范围将不断拓宽，服务的形式也将更加多样，服务的机制将更为完善。总之，秉承“有限的职业教育，无限的社会服务”的理念，发挥本专业的特色优势，继续挖掘自身的发展空间，多渠道探索社会服务的方式，立志更有效地服务社会。

编辑 薛直艳