高中语文文言文思辨性读写任务群的教学思考与实践

汤涛

摘 要：在高中语文文言文的教学中，思辨性读写任务群的构建能够提升学生的主体地位，培养其语文核心素养。以高中语文文言文为核心，探究其思辨性读写任务群的构建及存在的问题，最终提出相应的对策建议，旨在为语文学科教学提供有效的教学形式借鉴。

关键词：高中语文;文言文;思辨性读写任务群;教学思考与实践

随着新课改的不断推行和深入，语文的教学模式以及形态的研究得到了近年来教师和多数学者的重视，旨在构建新兴的教学模式以满足学生综合素质能力提升的需求。在高中语文文言文的教学实践中，单元和篇章教学是教师较熟悉的方式，即按照篇章主题的形式讲授，而任务群教学则与之不同，它不是将知识停留在表面，而是从理论和实践两个方面对学生学习的知识进行完善。基于上述事实，本文对高中语文文言文思辨性读写任务群进行初步探究。

一、高中语文文言文思辨性读写任务群的意义

1.学生主体地位的提升

当任务群将内容转化成任务后，学生成为学习的主体，并在真实的教学情境中进行实践，极大地提升了学习积极性，还能形成思辨性思维，学会举一反三，增强运用知识解决实际问题的能力。此外，教师在课堂中的角色也会变化，成为学生学习的指导者和组织者。

2.将内容转化为任务

高中语文文言文知识繁杂且枯燥，学生缺乏学习兴趣也是很正常的，但在文言文教学中引入思辨性读写任务群能够实现将抽象的理论知识向具体任务转化的目的。任务群的教学实践不仅注重学生对知识的掌握，更关注学生学习知识的过程，并将课程与学生的实际生活联系在一起，引入真实素材，试图实现学生的自主学习过程。

二、高中语文文言文思辨性读写任务群面临的主要问题

1.忽视学生对内容的感知过程

教师受传统理念束缚，重要的字、词、句让学生背诵，人为地对学习的文章进行划分，部分要求背诵，部分在课堂上只是提及甚至忽略[1]。

2.教师自身教学方式单一

任务群的真实价值发挥需要教师结合多种教学方法，这也是培养学生综合素质能力的有效渠道之一。但在实际的教学过程中，多数教师在教学进度和压力的影响下，一般采用口头和板书的形式授课，使教学形式单一，学生也是为了考试而学习，对不理解的部分也是通过死记硬背来达到记忆的目的[2]。同时，多种题目也具有答题模板，从而违背了学生学习的最终目的。

3.教师对任务群教学认知不足

高中语文文言文学习中，任务群相当于是一种新兴的教学模式，教师首次接触之后也需要一定的适应时间。多数教师教学经验丰富，但却受其经验影响，教学中仍注重学生的考试成绩和升学率，在不了解新的教学模式的前提下，不会轻易改变原有的课堂教学，导致任务群在高中语文文言文教学中的应用较少。而传统的语文教学对学生主体地位有所忽视，能力培養不足，这些问题都不利于学生适应未来的社会。

三、高中语文文言文思辨性读写任务群教学思考与实践的实现途径

1.重视学生语感培养

在现代文言文教学中，多数教师让学生先把握整体含义，然后对文章进行翻译，学生学习较枯燥。例如，在苏教版《师说》的教学中，教师可以将其描绘的情景展示给学生，让学生体会作者所表达的情感，并在感知内容的前提下对文章进行探索。

2.多元化教学形式

高中语文的文言文教学中，思辨性读写任务群的教学模式能极大地促进教学效率提升，将语文教学与生活实践结合起来，并能帮助学生构建语文课程体系，培养学生从多个角度看问题的思想，从而促进学生学习能力的提升[3]。总体来说，任务群需要教师将任务意识、团结意识和大局意识引入课堂，将学习内容转变成学生任务。就目前的教学形式而言，教师应与时俱进做出相应调整，首先，应充分利用多媒体教学。现代学生从小就生活在信息化的浪潮中，对直观的图片更加敏感，教师可以利用多媒体展示教学视频及相关图片，加深学生的理解。其次，教师可以将任务群划分为多个主体，比如，思辨性表达、实用性写作、知识积累与回顾等。

3.教师加强对文言文思辨性读写任务群的认知

高中语文教师如果认真研究了新课改的内容后，就会发现教育部的改革措施实质上是促进教学形式和方法与时俱进，而现代化教育理念的落实需要教师紧跟时代发展的变化，改变传统的教育理念，重视任务群教学模式的构建，重视高中生个人素质能力的培养[4]。在教学实践中，教师应重视学生的主体地位，比如，在苏教版《兰亭集序》一文的教学中，教师应对学生进行合理分组，在课堂中分配一部分时间让学生以小组为单位进行问题的讨论和交流，学生在此过程中将积极地表达自己的想法，并根据他人的描述收获同一句话的不同理解，进而达到提升语文核心素养的目的。

四、结语

任务群是一种新兴的教学模式，通过教师精心筛选并设计教学内容，结合合理的教学情境，指导学生在正确的学习方法下完成群任务，进而达到教学效率提升的目的。

参考文献：

[1]杨晓娟.有效性教学理论指导下的高中文言文教学[J].课外语文，2021（7）：37-38.

[2]马淑君.学情视角下高中文言文教学策略探索[J].课外语文，2021（7）：45-46.

[3]王建业.高中语文文言文阅读教学“陌生化”实践[J].中学教学参考，2021（7）：4-6.

[4]贾晓莉.高中语文文言文的群文阅读教学[J].高考，2021（8）：15-16.