中等职业学校数学教学改革要注意的几个问题

陶斌刚

[摘           要]  长期以来，在中等职业学校，数学教学一直都属于一个难题。出现这种情况，主要是由于学生的数学学习动力较差，一些学校为了解决这一难题，甚至对数学内容进行压缩以及简化，但是这种方法获取的效果是反向的。主要对中等职业学校的数学教学进行简单介绍，希望可以给大家带去一些启发。

[关    键   词]  数学教学;改革;中等职业学校

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0220-02

一、前言

中等职业学校属于面向就业以及服务的一种教育，通过对各种知识的具体学习，可以使学生的专业能力得到一定的培养。在专业能力形成以及发展的过程中，需要将数学知识当作铺垫。数学这门学科可以进一步反映出事物之间存在的内部联系，其可以使人们的思维抽象能力、推理能力以及逻辑能力等得到培养。在职业教育的过程中打下良好的数学基础，也就意味着掌握了一种现代化的工具以及科学语言，因此，中等职业学校中关于数学文化的学习并不属于一种负担，其属于从事专业活动中非常必要的一种基础。

二、数学教学当中存在的问题

1.从学生的角度来观察。在中等职业学校中，学生对于数学的学习兴趣是比较缺乏的。近些年来，普通高中一直在持续扩招，职业学校中学生生源的质量变得越来越低。中等职业学校中的学生主要来自一些普通高中落选的成绩较差的学生。

2.从教师的角度进行思考。教师对于中等职业的教育存在认识不足的情况，在实施教学的过程中经常会使用一些比较过时的方法。出现这种情况，主要是由于教师以及学生之间的沟通比较少。数学对于多数学生来讲都是一门比较难学的学科，究其原因，和教师的教学方法存在较大的关系，并且师生之间缺乏沟通，同样也会造成这一问题的出现。

3.从教学内容的角度进行思考。在具体的教学计划中，数学教学以及专业课程之间的联系不是非常紧密，内容存在独立性，学科之间的知识无法进行及时的渗透。纵观实际情况，发现多数专业中都会涉及数学知识。

4.从教学方法方面进行思考。在进行数学教学的过程中，所使用的方法都非常简单，主要会把理论课当作主要教学内容，而实践性的教学内容是比较缺乏的。中等职业的学生一般都具有比较薄弱的基础知识，他们拒绝使用目前的教学方法进行教学，进而使学习处于一种被动的状态[1]。

5.从教科书的角度来进行观察。当前，职业学校在实施数学教学的过程中往往会使用高中数学教科书，并对其进行一定的改编。这些教科书的知识内容非常丰富，但是其以及各专业课程之间的联系、交流是比较缺乏的，这种教材的使用对于中等职业学生来讲是非常不现实的，并且对于中等职业学生的学习是不适应的。

三、教育改革的具体经验

（一）突破传统束缚，提升创新能力

1.一定要对于之前传统的教育观进行改变。传统的教育模式非常推崇教材教学，把教师当作教学中的主体。教师在讲授课程的过程中会把教材当作中心部分，而学生会把老师当作中心部分，在这个过程中学生完全处于一种被动的学习状态。面对这种情况，一定要把学生当作学校教学的主体。在讲解数学课程的过程中，需要重视其与专业技能之间的紧密联系，一定要把学生当作学习的中心[2]。

2.使传统的数学观得到改变。职业教育在很大程度上被认为是就业教育，很多毕业生都需要在社会上找工作。因此，中等职业中的数学教育属于“应用数学”，不应把其定义为“抽象”化，而需要其以及社会生活进行密切结合起来。专业知识与技能之间存在非常密切的关系，以保障学生对数学学习存在较大的兴趣，最终促进个人发展。

3.提升学生的创新能力。在之前传统的数学教学当中，教师非常重视学生对于完整知识结构的掌握，但是对于学生创新精神以及创造能力的培养是比较忽略的。为了保障学校可以培养出比较多的社会人才，教师一定要对之前传统化的教学观念进行改变，使之前单一化的人才培养模式变得丰富。为了进一步和21世纪人才培养要求相适应，中等职业数学教师一定要进一步研究，创新学习方法，使学生的可持续发展能力得到大力培养[3]。

（二）重视教材设置，把理论以及实践相互结合

在课程设置的过程中，一定要加入一些基础性的数学，重视专业性的数学，要使教学知识具备实用性。在实施基础数学学习的过程中，需要详细地了解并掌握数学知识。教材内容在选择的过程中需要体现出其与各专业内容的沟通以及联系，并且要积极地对学生的创新能力以及创新精神进行培养，保障学生在学习的过程中自然地从基础理论过渡到专业理论。在构建教材的过程中，相关专业的教师需要积极地对数学知识点进行详细的选择，保障知识点之间可以得到一定的衔接，并且要对其进行一定的编辑，使其更好地为课程专业实施服务。比如：功能的概念以及性质属于各个专业中比较基本的内容，在基本学习中占据非常重要的地位。特别重要的是，三角函数属于非常多专业课程的基础部分。因此，可以把该部分当作每个专业学习的必要内容，进而和专业课程需求相适应[4]。

（三）提升教学效果

完善的学习方法是非常重要的。在学习中我们不仅要对学习结果重视起来，还要对学习过程同样重视起来，在学习中，教师需要辅助学生进行学习，并且重视学生个性以及潜能的发掘。由于中等职业学校的学生具备较差的基础以及表現力，很多学生在学习的过程中遇到一些难题，也不敢向教师进行求助。面对这种情况，教师一定要对学生进行鼓励，促使他们积极地进行提问，这样才可以使学习效果得到提升。

（四）处理好“三种关系”

1.在实施教学的过程中，需要把内容尽量简洁化，利用好具体的数学语言以及观点，可以删除一些作用不大的概念以及烦琐的推论与计算等。在教学中，教师一定不能把教学进度以及教学任务当作主要的参考点，而是要重视学生的理解以及接受能力，并按照实际情况对学生进行讲解。不同的班级，其对内容的掌握程度也存在不同，因此面对这种情况，需要对学生的教学内容以及教学进度进行调整，把“教会”当作主要目标[5]。

2.把握好教育目标以及上课时间的关系。在实施职业教育的过程中，尽管数学知识的学习属于学生的主要技能，但是数学学科属于文化课程中的基础学科，其非常重视学生综合素质的提升，可以为学生的长远发展打下坚实的基础。因此，那些认为在职业学校教学中不应该讲授数学或者应该大力削减数学教学的言论是错误的。对于职业学校的学生来讲，数学的学习以及理解是非常困难的，这样教师就无法完成系统化的教学，教学目标无法实现，学生对于教学内容不够理解，进而使学生丧失学习数学的动力以及兴趣，非常容易出现恶性循环的情况。为了进一步达成数学教学效果，一定要保障数学课的时长以及次数，需要把握好数学教学以及每周课时的具体关系。

3.满足不同学生学习数学的具体需求。职业学校毕业的学生大多都会参加工作，也有一部分学生会继续接受教育。在这个过程中，一定要保障数学教学与大多数学生的就业需求相适应，关于这一问题，需要进一步对其进行研究。与此同时，实施数学教学的过程中，需要强化课堂教学的具体作用以及具体渠道，这样可以在一定程度上和学生的具体就业需求相适应。需要设置一些数学兴趣小组以及数学课外活动等具体教学方法，进而和学生的具体发展相适应。

（五）强调“四看”

1.从教育水平的方面进行观察，这些学生的可塑性非常强，但是在知识结构方面存在非常大的不合理之处。面对这一情况，教师一定要积极地进行数学知识的讲解，提升数学教学能力;使学生的知识结构得到一定改善，促使学生在发展中具备全面性，提升学生的综合素质，进而和社会发展相适应，为社会做出较大贡献。

2.从培训目标方面来观察。中等职业学校在对学生培养的过程中，非常重视服务、就业以及经济建设等，并把这些当作主要培养目标。在实施数学教学过程中同样可以围绕这一主要目标，提升学生的服务意识。以促进学生就业为主要目标，始终把数学技能培养当作主要目标，进而使课程教学得到提升[6]。

3.教师需要和岗位需要相结合。教师应遵循教学目标，打破之前传统的数学教学体系，并且要和具体就业岗位相互结合，最终使学生的知识可以和就业融合在一起。这样可以促使学生在企业中得到迅速成长，并且可以在职位上利用所学知识实施一定的技术创新以及技术发明。数学教学不仅可以为学生就业提供重要的服务，还可以为学生其他就业提供具体服务。

4.从学生的实际情况来进行分析。职业学校的学生对于文化课程的学习兴趣较低，文化课程的基础相对来讲也比较差。学生的数学能力以及数学思维等都比较弱。面对这样的群体，如果教师坚决使用教学大纲进行教学，将会造成数学教学过程中出现非常多的问题，比如：失去学习动力、存在学习障碍等，面对这种情况，职业学校一定要详细考虑学生的具体情况，并且对教学内容进行灵活应用，保障学生的学习热情以及兴趣等得到提升，数学老师在进行教学的过程中一定要对这些方面进行充分思考，这样才可以保障学生获得较好的学习效果。

四、结语

总之，在实施教学改革的过程中，教师一定要把数学教学以及专业需求结合起来，要逐渐改变抽象、枯燥的教学方式，在数学教学当中开辟新的领域，这样才可以促进学生得到良好的发展。

参考文献：

[1]呂中起.中等职业学校数学教学改革要注意的几个问题[J].考试周刊，2019（42）.

[2]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2015（11）：20-21.

[3]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].烟台：鲁东大学，2017.

[4]石够云.浅谈中等职业学校的数学教学[J].新课程学习（社会综合），2010（5）：125-126.

[5]景建军.中等职业学校数学教学中的问题与对策初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（6）：142-143.

[6]吴际.浅析中等职业学校数学教学所存在的问题及对策[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（6）：250.

编辑 薛直艳