微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈

王彩霞

摘 要：微课是当前教育信息化发展背景下广泛应用的教学手段，在高中政治课堂教学中，教师利用微课既可以提高教学效率，也能改善教学质量。为了利用微课实现对传统教学模式的改革，教师在应用微课时要重视应用的方式与方法。主要探究了高中政治课堂教学中微課的运用策略，提出相应的教学实践方案，以期促进课堂教学质量的提高。

关键词：微课;高中政治;运用策略

随着新课改提出学科核心素养的人才培养目标，当前高中政治教师在组织教学时要以政治核心素养为导向，积极进行课堂教学方式的变革与创新。虽然微课有着应用的必要性以及良好的教育价值，但教师在应用微课时要强调运用策略与应用方法。为了保证微课设计的科学性与合理性，高中政治教师可以通过以下几种具体的策略保证微课与高中政治课堂的融合。

一、精心设计课件

对于高中政治教师而言，其在应用微课这一特殊的教学手段时要把握好微课的应用方法以及组织方案，要通过对教学内容的深层次分析选择合适的教学时机进行微课与政治课堂的融合。微课是较为新颖的教学手段，其主要是通过短视频的呈现方式来进行教学资源的生动化呈现。与传统的灌输式教学模式不同，微课在政治课堂上的应用可以调动学生的学习兴趣。但对于教师而言，微课这一教学手段是辅助性的教学工具，教师在应用时仍然要以课堂的教学内容为教学核心，把握好教学内容与微课这一教育形式之间的联系。

教师在进行微课设计时要从学生的学习兴趣出发，同时也要分析教学内容中适宜以生动视频展示的部分。高中政治与当下的社会事件有着密切的联系，而教师在以具体的教学内容为核心开展教学设计时，可以通过与教学内容相关社会事件的展示来引发学生对政治内容的归纳与思考。在讲解国际社会相关内容时可以通过当前国际社会的动态以及对大事件的归纳与整理，在借助短视频的情况下使学生形成国际社会局势的初步认知，而教师在该种课堂导入背景下可以引导学生对视频展示的政治内容加以探究，使学生主动学习知识，保证良好的政治教学效果。

二、创设教学情境

高中政治在开展教学设计与教学组织时要激发学生的学习兴趣，在传统的教学模式下教师所采用的灌输式教学方式既影响了学生学习知识的质量，又使整体的课堂教学呈现出较为枯燥的教学氛围。为了使学生在政治学习时能在内驱力调动下更好地理解知识，教师在进行课堂设置时要强调课堂组织的生动性与灵活性。微课作为生动灵活的教学方式，教师在开展教学时可以通过微课进行教学情境的创设，使学生在具体的生活情境中理解知识，提高政治学习质量。

政治教学并不是简单枯燥的理论性讲解，其除了与日常生活有紧密联系之外，同时也有着指导生活的重要意义。对于教师而言，其在开展教学设计的过程中要分析教材内容，把握教学的核心与重点，选择学生乐于接受的知识呈现方式来保证良好的知识理解效果。

高中政治涉及金钱问题的教学，而该种知识又与学生的日常生活紧密联系，因此，为了使学生在政治知识理解背景下形成良好的消费价值观，教师在设计课堂时可以通过生活化情境的创设来提高学生的学习兴趣，学生在日常生活中有多种多样接触到金钱的环境，既有遇到假币的情况，也有日常的消费情景，而教师在开展课堂设计时可以将日常金钱使用场景整理成短视频的形式，帮助学生构建政治知识与社会生活之间的联系，而学生在相对生动的情境下也能激发对政治知识的学习兴趣，学生主动参与政治实践活动课既能提高课堂学习的主动性，又能保证良好的教学效果。

三、合理编排内容

虽然微课是以短视频的形式进行教学内容的呈现，但短视频仍然有较大的知识承载量，教师在进行内容设计时也要注意内容之间的相互联系以及内在逻辑的统一性与完整性。学生在学习高中政治知识时存在学习水平的差异，也存在个性化的学习需求，在进行微课内容安排时既要考虑到学生当前的共性学习规律，同时也要考虑不同层次学生的学习能力，既要确保学生通过微课的观看与分析可以掌握政治知识，同时也要确保微课的编排结构能满足不同层次学生的学习需求。

对于政治基础较差的学生，教师可以要求其反复观看微课内容，同时对其中的政治基础知识进行归纳;而对于有着较好政治基础的学生，教师可以要求其在把握事件发展变化的基础上探究事件背后的政治规律，在结合教材的基础上对事件展开主观分析，根据不同的微课使用目标设置，学生既可以通过微课来梳理教材知识，同时也能在当前的学习背景下提高政治能力。

四、结语

微课作为教育信息化发展背景下能改善课堂教学质量、提高课堂教学效率的教学手段，教师在设计政治课堂时可以通过微课这一特殊教学手段的应用来提高课堂教学的生动性与灵活性。高中政治有多样化的教学内容，而为了保证良好的微课教学效果，教师要在精心设计与制作微课的基础上发挥短视频生动灵活的特点，改善传统枯燥无趣的政治教学氛围。

参考文献：

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