课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

姬多明

最近几年，新课改的推进进程不断加快，高考改革随之而来。这些改变逐步将素质教育推向了新的发展高度，逐步受到大家的关注。为此，教师开始进行教学模式的探索与创新，各种以“学”为主，以“教”为辅的教学模式不断推出。但是，这些创新的教学模式中有一个共同的点都是以“学”为主，以“教”为辅，将学生放在了教学活动的主导地位。

高中物理，其实是一门研究物体运动规律，探索物理现象本质的学科。其与生活中的一些现象联系比较紧密。因此，物理思维的培养对学生的学习很重要。通过物理思维方式的培养，学生掌握物理解题技巧会更容易，可以提高解答题目的效率，还可以解答在物理学习过程中遇到的难点，因此，在课改后，经过不断地探索与实践，探究式教学法顺势而“生”。下文将具体讨论探究式教学方法在日常教学过程中的具体应用策略[1]。

一、创新教育理念，将“探究式”教学应用于教学实践

在高中物理教学活动的开展过程中，以物理核心概念为主线进行教学，对学生形成完整的物理概念模型非常重要，而且可以为学生的后期物理学习打下良好的理论基础。在以培养学生物理思维为基础的物理教学过程中，相关教学内容应该围绕物理核心概念，将教学的重点逐步从理论讲授转向实践教学，探究教学则可以很好地实现这一点，对于重点内容的探究给学生留有一定的思考余地，让其进行实验探索，提升学生对理论知识的理解。此外，学生学习过程的重点也由记忆知识转向应用知识，以便更深层次地理解物理学科的知识体系结构，培养思维能力，实现更好地发展。

二、探究式教学模式在课堂新知识导入过程中的应用

采用“传统教学+探究式教学方法+信息技术的模式，突破重点难点，增强课堂教学效果。

形象化教学就是以兴趣为基础，将学生从抽象的物理学习中解脱出来，以更加形象化的形式展现课堂教学内容，发挥兴趣对学生学習的影响力。在传统教学中，老师透彻讲解所有的知识点，施行“填鸭式”教学，学生的思考能力以及探索能力仅仅停留在讲解后的“解题”过程中。从某种程度而言，加深了学生对教学内容的理解，但是采用探究式教学方法，可以留给学生更加充足的思考时间和探索时间，信息技术的产生可以使物理知识形象化。

例如，在“摩擦力”这个章节的课堂教学中，老师通过分析章节内容的难点和重点，并结合学生发展规律，利用“探究+信息技术”模式，制作微课课件（包括视频、简单动画等），向学生展示相关的力学运动，并开展针对性引导，辅助学生构建摩擦力的概念，学生通过观看微课直观地感知力的作用，并通过观察分辨物体受力情况，不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习欲望。老师可以将生活中的力学现象引入课堂，比如坐车过程中的刹车现象是如何发生的等。这种将“物理”弱化、“生活”强化的方式既拓宽了学生的视野，留给学生更多的思考时间，又激发了学生学习物理的兴趣，有效突破该章节的重点与难点知识，提高课堂教学质量[2]。

三、探究式教学模式在课后巩固中的应用

课后巩固对于学习而言非常重要。常言道“温故知新”，通过对知识的巩固练习，可以提高学生对知识的理解程度，同时也有助于学生将所学应用于实践，实现“活学活用”。针对每一个章节的学习，老师可以根据章节中的知识点，引导学生动手实验，将实验留给学生自己去探索并完成，而不是由老师直接包办，这种探究不仅可以引燃学生的兴趣，还可以引导学生主动进行探索，并形成“温故知新”的良好学习习惯，逐步养成自主学习习惯[3]。

例如，在“运动和力的关系”相关内容结束后，老师引导学生对“加速度与力之间的关系”进行实验探索，利用学生的好奇心以及胜负欲开展实验设计评比赛，借此激发学生自主动手实验的兴趣。

四、结束语

探究教学是一种教学的探索与创新，高中物理作为一门综合性学科，它将基本概念、定理、实验等整合为一体，是一门将理论与实践相结合的学科，旨在让学生了解基本原理的发生过程，激发学生的探索欲望和创新能力。因此，在教学的过程中，教师需要重视对学生物理思维的培养，通过对学生物理思维的培养提高学生的逻辑思维能力以及不断探索物理知识的欲望。并且在平时的学习和练习中，教师要引导学生采用多种方式对问题进行思考，从而达到锻炼物理思维能力的目的，以进一步提高学生的物理学习能力，构建完善的高中物理知识体系，实现知识体系的完整性。

参考文献：

[1]徐昌存.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：11.

[2]郝永福.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（6）：55-56.

[3]钱凤.课改后探究教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（高三版），2014（12）：64.