新课程改革背景下高中生物教学的有效途径

叶春芳

摘 要：在新课程改革的大环境之下，新课程对于各个学科都有了全新的要求。在课堂上要充分发挥学生的主体作用，高中老师要转变自身的教学观念，优化和创新教学方法和教学手段，将多媒体技术的优势发挥出来，继而充分激发学生的学习乐趣和学习积极性。着重探讨了新课程改革大环境之下高中生物教授中出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考。

关键词：新课程改革;高中生物;有效途径

高中生物这门课程与其他课程有着较大的差异，由于高中生物涉及的内容较多，对物质的研究也较为细致，这些都需要学生静下心去认真学习。因此，在高中生物的教授过程中，教师就需要注重学生在课堂上的主体地位，吸引学生的注意力，激发学生的学习乐趣和学习积极性，继而从各个方面提升高中生物课堂的教学成效。

一、新课改下高中生物教学中存在的问题

（一）课堂教学方式单一

在高中生物的教授过程中，由于高中生物老师运用的教学方式和教学手段较为老旧、单一，这也就使学生的学习乐趣受到了一定的限制。而早期教学方式与现在新课程改革之间存在较多的矛盾，这也从侧面反映出了早期教学方式的落后。除此之外，在早期的高中生物课堂中，老师并不注重学生态平衡的主体地位，大部分老师都是以教授为主，这样的教学方式也就使课堂的教学成效得不到提升，最终导致学生的学习水平和学习质量大幅度的降低。

（二）教师过于看重学生的学习成绩

在高中生物的教授过程中，由于高中生物老师过分重视学生的学习成绩，往往忽视了学生对于这门课程的真正需求，不仅不注重培养学生的高中生物核心素养和综合素质，同样也不能及时解决学生在学习过程中产生的问题，久而久之，学生的学习乐趣就会受到严重的损害。所以，高中生物老师过分重视学生的成绩，带给学生较大的压力，也反映出教师的教学方法和教学手段存在一定的问题。因此，高中生物教师就需要重视学生的全方位成长，而不应该忽视对学生学习技能的培养。

（三）教师没有很好地利用多媒体技术

在新课程改革的大环境之下，多媒体信息技术也逐渐走进了各个学校，老师已经接触到了多媒体信息技术。但是，多媒体信息技术的效用并没有完全发挥出来，在课堂上运用多媒体信息技术依然停留在播放视频、图片或是动画等，这样的教学方法并没有将高中生物与多媒体信息技术完全地融合在一起，更没有运用到多媒体信息技术的核心。除此之外，部分高中老师并不了解学生的实际学习状况以及学习技能，在后续的教授过程中就会频频出现问题，以及对提升高中生物课堂的教学成效也产生了不良的影响。

二、新课改下高中生物的有效性教学的优化策略研究

（一）优化教学模式，打造和谐课堂

针对高中生物老师来讲，为了使高中生物课堂的教学成效得到提升，高中生物老师就需要创建一个自由、生动有趣的学习环境。这样不仅能够激发学生的学习乐趣和学习积极性，同样也能加强老师与学生之间的沟通、互动，拉近老师与学生之间的距离，继而使教学活动能够顺利展开。例如，当在教授“噬菌体侵染大肠杆菌”这个知识点时，教师就可以运用幽默、诙谐的语言来向学生讲授本节课的教学内容。当学生能够对老师敞开心扉时，老师就能够了解到学生在学习中出现的问题，继而对症下药，更好地引导学生学习高中生物这门课程，以及为培养学生的高中生物核心素养和综合素质打下基础。

（二）小组合作式探究，发挥学生主体地位

在新课程改革的大环境之下，为了使学生的学习乐趣和学习积极性受到激发，就需要高中生物老师重视学生在课堂上的主体作用，同时老师将学生划分成为不同的学习小组，让学生在小组中相互讨论、互相学习，继而能够引导学生通过合作的方式解决老师提出的问题。例如，老师在教授“染色体变异”这一个知识点时，就可以根据学生的实际学习状况将学生划分成为不同的学习小组，分好学习小组之后，老师就可以向学生提出问题：染色体变异分为哪几种？可以看到染色体变异过程吗？染色体在变异的过程中结构会发生变化吗？通过这些问题让学生在小组讨论的过程中增强对知识的印象，这样不仅发挥了学生的主体作用，也提升了学生的学习效用和学习质量。

（三）提高教师的素质，增强教学的现代化意识

为了有效提升高中生物课堂的教学成效，就需要高中老师能够提升自身的专业技能和专业素养，增强自身对现代化信息技术的认知。高中老师同样也要转变自身的教学观念，保持教学观念的先进性和时代性。与此同时，高中老师更需要学习如何运用多媒体信息技术，只有充分掌握多媒体信息技术的使用方法和技巧，才能在课堂之上灵活地运用，将多媒体信息技术的优势充分发挥出来。除此之外，高中老师在转变自身教学观念的同时，同样也要纠正学生的学习观念，为学生树立正确的学习理念，养成优良的学习习惯，进而让学生根据自身的学习状况来学习，让每一个学生都能感受到科技的魅力，最终提升高中生物课堂的教学成效。

三、结语

总而言之，新课程改革不仅对高中生物这门课程提出了改革的要求，同样也促进了高中生物课堂的改革与创新，能够促使高中生物老师转变自身的教学观念，优化和创新自身的教学方法和教学手段，继而更好地教授学生知识，从各个方面充分提升高中生物课堂的教学水平和教学质量。

参考文献：

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