高中英语教学中融入传统文化教育的探索

李灿爱

摘 要：日常教学中，积极融入传统文化，是提升“软实力”的需要，是传承传统文化的需求。同时，开展传统文化教育，能促进学生跨文化交际能力得到提升，让他们拥有良好的文化体验，培养他们的综合人文素养。下面，将针对高中英语教学中融入传统文化教育的具体策略展开详细阐述，旨在满足英语教学的现实需求。

关键词：英语;传统文化;融入

如今，高中英语教学中传统文化教育效果不太显著，其准备不充分，融入点不准确。同时，融入方法相对单一，以口头讲解为主，不愿花过多精力设计传统文化教育活动及制作教学视频。加之，高中英语教学对传统文化的渗透始终是零散的，缺少整体性，影响到了教育目标的实现。为解决这个问题，要积极创新传统文化教育，高效弥补学生缺乏文化素养的问题。

一、中西比较法

英语教材中蕴含着丰富的国家文化。课上，要利用好中西比较法增进学生对传统文化的记忆。基于比较法下，可以表格形式呈现中西文化内容，让其变得一目了然。同时，为保证传统文化教育效果，可组织学生利用课余时间自主搜集与中西文化相关的资料，于信息整理中拓宽传统文化知识视野。其中，在“Festivals around the world”单元教学时，为增进学生对传统节日文化的了解，可采取比较法。课前，要求学生自主利用课余时间搜集与春节、圣诞节相关的资料。同时，指导他们自主制作一个表格，用表格比较两个节日时间、饮食、习俗的不同。课上，鼓励学生在全班同学面前分享中西文化比较成果，并着重介绍中国传统节日——春节。在這个过程中，学生将了解到圣诞节、春节是不同民族、不同文化的产物，前者是每年12月25日，后者是农历正月初一。同时，圣诞节会有圣诞树、圣诞老人，而春节是贴对联，以象征红红火火。饮食上，圣诞节讲究吃火鸡，春节主要吃饺子、汤圆。

二、口语交际法

课上采取口语交际法，利于锻炼学生交际能力，让他们善用传统文化相关语言进行交际。实际教学中，为保证学生能说、想说、敢说，要精心创编一些对话练习，以简单的对话形式增进学生对传统文化的了解。另外，可突出“以学生为中心”教育理念，鼓励他们自主搜集传统文化素材，自行创编口语对话。期间，学生将对传统文化学习产生浓厚兴趣。如在“Music”单元导入环节，可先为学生播放各种类型的音乐音频，再组织学生展开小组讨论，互相询问喜欢什么类型的音乐，并说一说喜欢的原因。期间，学生将主动展开简短的口语交际：A：What kind of music do you like？B：I like rock music.A：Why do you like rock music...待学生注意力集中以后，向他们推荐一些著名乐队和他们成名的歌曲，并用多媒体教学工具直观展示门基乐队的图片，引出单元主题。在这个过程中进行口语交际，学生将主动围绕摇滚音乐等展开交流，吸取一些传统音乐文化。

三、情境教学法

情境教学法能加深学生对传统文化的体验，让他们获得成长。实际教学中，为取得较好的传统文化教育效果，要利用好多媒体图片、视频、音乐等展示功能创设情境，加深学生的直观体会。同时，要利用好游戏的趣味性创设情境，营造良好教学氛围。另外，要根据教材内容，精心创设适合的表演、实物情境等。例如，在“Theme parks”单元教学时，为增进学生对不同文化背景下不同类型主题公园的了解。课上，可先创设一个游戏情境，用多媒体教学工具直观展示几幅插图，请学生将插图与公园名称进行配对。待学生兴趣浓厚以后，让他们大胆猜测主题公园与一般公园不同之处，再展示两幅图片，一幅是Ordinary parks，一幅是Theme parks。基于这样一个情境下，要求学生边看图片边从activities，size，facilities，charges，souvenirs几个方面说一说主题公园与一般公园的不同。在这里，用多媒体创设情境，能增进学生对公园文化背景的了解，由此实现传统文化教育。

四、实践活动法

高尔基曾说：“人是文化的创造者。”课上，积极开展传统文化教育显得尤为重要。日常教学活动中，为收到较好的教育效果，教师要有针对性地组织丰富多彩的实践活动。具体组织实践活动中，教师要求学生自主收集与传统文化相关的古诗词，再尝试用英文翻译。同时，可联系教材内容，要求学生收集、整理与传统文化相关的资料，再进行演讲。另外，可适时安排讲故事、唱歌、跳舞、诵读比赛、做手抄报、看电影等实践活动，于活动中丰富学生的文化体验。举这样一个简单的例子，在“Cultural relics”单元教学时，可针对这一单元的教学重点是学习中国和世界的著名文化遗产，用英语说出它们的名称，树立文物保护意识。课上，教师可先为学生耐心讲解famous，cultural，relics，style，wonder等生词，再详细阐述There is no doubt that...等重要句型。当学生掌握了课堂新知识以后，组织一次演讲活动。活动中，要求学生自主搜集中国文物资料，用本节课所学知识讲述关于北京故宫、八达岭长城、承德避暑山庄等重要文化遗产的故事。演讲期间，学生将主动传承传统文化。

人们常说：“文化是智慧放出的异彩。”课上，为促进学生综合人文素养发展，要以中西比较方式准确融入传统文化。同时，围绕中华优秀传统文化，精心设计口语交际、情境教学等丰富多彩的教学活动，并积极组织关于传统文化的实践体验，使学生在良好的教学氛围下增进对传统文化知识的了解，自觉发扬传统文化。

参考文献：

王蓉蓉.浅谈传统文化在高中英语中的渗透[J].校园英语，2019（42）.