“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探讨

张海斌

[摘           要]  随着“互联网+”的发展及其在各行各业中应用的推广，现阶段的中职计算机课程教學中受到“互联网+”背景的影响较大，使得教师不得不改变和革新自己的教学模式，以便更好地促进学生综合计算机能力、科学素养的提升，创新和优化中职计算机课程的教学模式，从整体上提高中职计算机课程的教学有效性。这就要求教师在“互联网+”背景下结合学生的学习需求、未来行业发展的趋势、企业岗位需求等积极探索和实践创新、高效的教学措施，促进中职计算机课程教学水平的提高。为了分析“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式，针对在“互联网+”背景下创新中职计算机课程教学模式的意义和作用展开探究。

[关    键   词]  “互联网+”背景;中职;计算机课程;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0110-02

以往的中职计算机课程教学受传统教学体制和落后教学理念的影响存在较多的问题，这些问题的出现严重影响了中职计算机课程教学水平和教学质量的提高。以往的中职计算机教学中教师习惯利用以自我口头讲解配合PPT演示的方式展开教学，这一教学模式下学生处于被动接受计算机相关知识点和技能的状态中，使得课堂教学氛围较为枯燥无味，不利于学生计算机学习兴趣的提高[1]。此外，中职计算机教学未能很好地认识到学生实践训练的重要性，学生在实践性的计算机课程时间较少，而很多家长担心孩子过度使用计算机而荒废学业，则选择不购买计算机，使学生真正接触计算机的时间较短，不利于学生计算机技能水平的提高。因此，在“互联网+”背景下积极创新和优化教学显得尤为重要。

一、在“互联网+”背景下创新中职计算机课程教学模式的意义和作用

随着“互联网+”背景的出现及互联网在各行各业中运用的推广，其给中职计算机的教学改革带来了重要的基础和支撑。教师在“互联网+”背景下能通过拓展计算机知识与技能的方式促使学生在学习过程中不受时间和空间的限制，积极地学习到更多计算机相关的专业知识，将计算机课堂的教学延伸至课外，强化学生的计算机自主探究和学习积极性。此外，在“互联网+”背景下展开计算机教学还能创新教学手段，系统地激发学生的学习热情和学习兴趣，促使学生能够积极地参与到互联网的实践操作过程中，锻炼学生的计算机实践操作能力，从整体上促进学生综合计算机素养的培养[2]。最后，在中职计算机课程教学过程中与互联网信息技术相互融合还能让学生在计算机知识的海洋中不断思考、探究、发现、学习及应用，帮助学生在课后通过自主学习的途径更好地利用互联网中的学习资源拓展自己对计算机的认知程度及范围，丰富中职计算机课堂的教学内容，促使教师以全新的途径将专业的计算机知识更全面地展现在学生的眼前，以此强化学生的综合素养及计算机实践操作能力[3]。因此，中职计算机教师应在“互联网+”背景下积极把握机遇，充分发挥互联网的优势，更好地创新、优化中职计算机课程的教学模式，以创新、高效的教学模式吸引学生的注意力，为学生的学习创设一个创新、稳定及不断进步的发展学习平台，有效地强化中职学生的科学文化素养，为学生进入社会及工作岗位打下坚实的基础。

二、“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式

（一）通过互联网的教学优势及教学资源设计翻转课堂的教学

在“互联网+”背景下开展中职计算机课程的教学中，教师应始终尊重学生的学习主体地位， 在课堂上充分引导学生发挥自己的学习主体作用，深入到计算机课程中去探究和学习。“互联网+”背景就是一个课堂内外相互延伸及关联的状态，教师可以通过互联网信息技术手段为学生提供课外自主学习探究的资源，促使学生积极展开自主学习，有效地实现翻转课堂的教学，将教学变成先学后教，更好地转变学生被动接受计算机知识的状态，强化学生的学习积极性和自主意识，促进学生深度学习及思考探究[4]。如教师在开展“Web技术基础课程”的教学过程中，可以在课前结合课本内容、互联网上关于Web技术的相关资源、教学目标等设计微课视频，将微课视频上传至学生的学习网站上去，或要求学生在自主学习的过程中利用互联网搜索、整理及总结关于Web技术相关知识点，或利用菜鸟教程、W3School等学习网站引导学生自主学习。在这一自主学习探究的过程中应重视引导学生通过网络平台或网络学习途径获取自己需要的学习资源，利用自己已经掌握的知识进行知识之间的迁移和延伸，帮助学生更好地解决学习中实际遇到的问题和困难，强化学生自主探究学习的有效性。而教师在这一过程中应摆正自己教学指导者和引导者的角色，在学生自主探究学习的过程中给予学生帮助及引导，帮助学生更好地解决在自主探究学习中遇到的问题和困难，强化学生的学习效果。

（二）对“互联网+”背景下的中职计算机教学过程进行优化设计

在“互联网+”背景下，为了更好地提高中职计算机课程的教学有效性。教师应详细地把握计算机活动的教学过程，积极地对教学设计进行优化处理，更好地解决学生计算机操作过程中遇到的问题。这就要求教师在课前结合实际的计算机教学内容准备好所有可能需要用到的教学资源，如计算机导学案、计算机信息咨询、任务单和课前小测内容等，将其分布在相关学习平台后，学生在领到学习平台上的学习任务后应积极开展课前预习活动。而在课堂教学中教师可以通过计算机平台培养学生的自主学习意识，促使学生更好地突破一些重点、难点的计算机知识，针对学习过程中遇到的问题应采用小组合作探究和解决的方式进行更好的实践，训练学生的自主学习能力，让学生在学习中通过相互内容的学习树立起学习自信心及积极性[5]。最后在课堂结束后应强化教学评价和反思的优化处理，在课后多给予学生鼓励和支持，让学生在课后通过在线学习的功能不断地拓展自己的自主学习内容，帮助学生在完成学习任务的基础上不断地复习和优化自己的学习过程，强化“互联网+”背景下中职计算机课程的教学有效性。

（三）积极开展“互联网+”背景下实践性的计算机训练及多元化的教学评价

对中职计算机的学生来说，计算机的实践运用和操作能力属于较为重要的教学内容。教师应在教学中多给予学生实践学习的机会，让学生真实地感受和操作计算机，帮助学生提高对计算机相关技能学习的兴趣和积极性，促使学生计算机综合素养得到提升。如教师可以定期在班级、年级、学院内甚至全校范围内开展计算机技能大赛，并设定相应的奖励，激发学生主动参与其中进行实践性的训练和强化，可以从整体上提高学生的综合计算机素养与能力。最后，在“互联网+”背景下创新优化计算机课程教学还应转变以往单一的评价方式，教师应通过学生自我评价、学生互相评价、教师评价相结合的方式对学生平时学习过程中的自主意识、任务完成中的积极性、课后作业的完成情况、出勤率、平时小测试的成绩和考试成绩等进行综合性的评价，让学生重视自己的学习过程，让学生认识到计算机学习中平时表现的重要意义[6]。如在进行“小组合作的网站建设比拼”的教学评价过程中，笔者通过局域网平台展示了这一比赛的成果，并通过创新的评价形式展开了教学评价。在设计评价表格的过程中发挥了教师、学生及同學之间的评价作用，使评价结果更加全面和客观，强化了学生的学习积极性与热情。而评价的指标包括各个小组内成员在这一实训比拼过程中的表现、计算机知识掌握水平、完成比赛的态度等内容，属于对过程重视的评价方式。通过多元化的评价更好地帮助学生自我认识、自我优化及自我改进，促进学生综合计算机素养的培养。

三、结语

在“互联网+”背景下为了更好地提高中职计算机课程的教学有效性，教师应在分析学生学习需求及新课改教学目标的基础上更好地通过多元化、创新及高效的教学手段优化中职计算机课程教学过程，更好地激发学生的自主学习意识和积极性，帮助学生掌握更多的计算机知识和技能，为毕业后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩银玲.互联网+背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].明日，2019，13（28）：79.

[2]屠高雄.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式在中职《计算机基础》课程中的应用[J].计算机产品与流通，2019，25（6）：213.

[3]林敏.“互联网+”背景下中职计算机教学模式探讨[J].试题与研究，2020（5）：78.

[4]周敏.基于“互联网+”发展的中职计算机课程教学模式探索[J].中国校外教育（基教版），2020，25（1）：82-83.

[5]张旭.中职计算机课在互联网+的背景下实行“五步”教学模式的研究[J].电脑迷，2018，13（16）：154.

[6]白玉.“互联网+教育”背景下中职计算机教育的转型：对培育高素质计算机人才的思考[J].现代职业教育，2020，28（29）：35-36.

编辑 郑晓燕