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黄炎培职业教育思想对传统文化融入文创产品设计的启示

2021-08-27姚习习

现代职业教育·高职高专 2021年18期
关键词:黄炎培职教产品设计

姚习习

[摘           要]  黄炎培“学做合一,理实一体”的职教思想对于职业教育具有很高的借鉴意义。以黄炎培职业教育思想为指导,探讨将传统文化融入文创产品设计的路径,以期实现职业学校为社会培养高素质、高技能、复合型、应用型专门人才目标。

[关    键   词]  黄炎培职业教育思想;传统文化;文创产品设计

[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)18-0070-02

职业教育的根本目的在于为社会输送和培养高素质的应用型人才,因此思想品德教育与职业技能教育应该放在同等重要的地位去看待。在实际教学中,既要多种渠道丰富思想品德教育方式,也要打破传统提高职业素养和职业技能教学的有效性。在黄炎培“学做合一,理实一体”职教思想的指导下,探索将传统文化融入文创产品设计是一条教学创新的路径,有助于实现德育和职业教育齐头并进的目的,提高职业教育培养人才的有效性。

一、基本概念的内涵认识

(一)黄炎培职教思想及其启示

黄炎培一生致力于职业教育,其核心思想较多,本文所运用的是其“学做合一,理实一体”的教学思想。这一思想所形成的教学模式指的是学生在教师的指导下,独立或以小组合作的形式去体验知识的一种方式,有助于学生主动自觉地参与学习,在实践中掌握操作技能。“学做合一,理实一体”教学模式在实施过程中,将知识讲授、技能操作、考核方法、评价手段等有机结合起来,相互贯穿。在每次课的教学过程中教师都制定一个工作任务并作为目标,使学生带着学习目标和任务开展学习,并通过獨立探索或者团队合作的方式完成学习任务。教师围绕该学习目标组织各教学环节,再讲解相关知识点与操作技能点,使得学生在实践过程中学到知识和技能。

这一职教思想给予现代职业教育的启示在于:第一,要以提高学生自主学习能力为目的开展课堂教学。通过改进方法,倡导独立自学或小组合作学习,提高学生学习知识并运用知识解决实际问题的能力,为其日后在职业道路中解决现实问题打下基础。第二,要以目标任务为导向开展课堂教学。上课前要给予学生明确的学习目标和任务,做到靶向明确,有的放矢地组织教学,引导学生解决重点任务,完成教学目的,提高课堂教学的有效性。第三,要以知识技能相结合、教学考评相结合的方式开展课堂教学。职业教育的特点决定了技能教学与理论知识教学需要并重,教师在课堂之上要通过各种方式提高学生的职业技术能力,同时要将考评融入课堂,促进学生提高学习积极性。

(二)优秀传统文化和文创产品设计

优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现,凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。进入职业院校的中华优秀传统文化,从文化遗产层面看,包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产;从规范文化层面看,包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等;从认知文化层面看,包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。文创产品设计强调的是创新、个人创造力、文化艺术对经济的支持与推动的新理念、新思潮,属于一种经济实践,强调的是文化艺术的创新,突出体现创造力,以创新设计尤其是文化的传承创新设计为核心,从而决定了其具有独特的创新性。

本文我们主要研究将传统文化中的“孝”“义”“和”“合”“爱”等思想,融入文化衫、帽子、扇子、环保袋等文创产品的设计之中,这些产品设计是结合职业学校学生的文化创意与策划专业所学知识,以及学生力所能及的材料进行,具有实用性和装饰性,融入优秀传统文化,使设计更富有内涵,使学生学习兴趣更加浓厚。

二、传统文化融入文创产品设计的意义

(一)拓展了传统文化走进职教的渠道

优秀传统文化进职业院校是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。国家在多个指导文件或者纲要中指出,要培育和践行社会主义核心价值观必须完善中华优秀传统文化教育,融入国民教育全过程,落实到教育、教学和管理服务各环节,覆盖到所有学校和受教育者。而一般来说,优秀传统文化进职业院校都是通过大学语文课程,具有局限性,因此将传统文化融入文创产品设计之中,有利于其向着美术类课程教学不断渗透,为优秀传统文化走进校园提供了新路径,有助于优秀传统文化教学整体性和长效性的建立。

(二)加大了职教学生思政教学的力度

当前,职业教育的对象以“90后”“00后”的学生为主,他们具有鲜明的特点,即思想开放和创新精神强,但是受中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育较少。不少学生表现出吃苦耐劳性差、心理抗挫力较弱、人际交往能力欠缺,少数学生追求物质享受,“以自我为中心”,集体归属感降低,责任意识和合作精神缺乏,甚至甘于平庸、胸无大志。职业教育作为学生走向社会的关键一环,需要通过加大思想品德教育提高他们的职业素养和职业竞争力。

三、传统文化融入文创产品设计的路径

根据黄炎培“学做合一,理实一体”的职教思想,要做好传统文化与文创产品设计相互融合,就需要解决理论教学与技能教学的矛盾,通过调整教学内容、创新教学模式、丰富校园活动来提高职业教学的有效性。

(一)优化文创产品设计相关课程内容

围绕文化创意产业为特色的集视觉传达、文化创意、游戏动漫于一体的美术设计与制作专业群,在相关专业的课程内容方面基于对传统文化特点的研究进行设置,并开展相关教学活动。首先,应确定哪些具体课程可以加入传统文化,既不影响原课程的教学内容,又提升学生项目制作的真实性。其次,开设中华优秀传统文化必修课和选修课,开发具有地域特色和校园特色的校本教材,在人文基础课、美术课、设计课中增加相关优秀传统文化内容;开设民间美术专业,开展职业院校民族文化传承与创新建设。再次,推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,以企业真实的项目需求为课题,提升学生项目制作的真实性,使内容更明确、更具体化,达到以项目为导向的教学目标,并合理利用专业优势为地方经济文化建设出一份力。

(二)创新文创产品设计相关课程的教学模式

职业院校的育人导向以就业为本质目标,要以培养理实结合的专业人才为出发点,完善产、教、研一体化的教学模式,为传统文化融入文创产品设计提供更为广阔的思路。首先,制订与完善一体化教学方案。以传统文化融入文创产品设计为切入点,制定培养方案,设定培养目标,让有关企业、行业专家和高校教师共同研究课程设置,开设实用性较强的理论课程和实践课程。一方面,以课堂为主阵地,采用灵活多样、喜闻乐见的方法,如优秀传统文化经典研读心得分享、情景模拟、电影观摩等,寓教于学,寓教于乐,寓教于为,渗透传统文化;也可在校园网中开设优秀传统文化专栏、开设中华优秀传统文化在美术设计中运用的公开课。另一方面,不管是理论课程还是实践课程都需要以提高学生的技术能力为主要目的,可改变传统的以班级为主要载体的教育模式,改为“项目+团队+导师”的模式,通过项目引领,开展团队实操、模拟实习等多样化的学习方式,引导学生自主、主动地进行学习。这个创新模式需要通过制度进行规定,并纳入产、教、研培养方案之中。其次,实施特色人才挖掘培养。经过考核,选择一定比例的优秀学生成立特色班,予以重点培养。以学生的专业实践能力、创新思维、创业意识为出发点,着力培养专业方向明确、实践能力强、专业技术精、具有较强社会适应能力的服务型人才,在具体的地方企业当中,通过实习、轮岗等实践,学生学以致用创作文创作品,服务地方经济发展,提高自身能力水平。最后,重视校企合作。可聘请地方有关企业专家担任美术相关专业学生的社会导师,全程参与人才培养,包括人才培养方案的制订、实践教学的指导、专业讲座的组织等工作。推动教师进企,开展实践锻炼,帮助老师更加及时、准确地掌握文创行业发展动向,提高认识。

(三)丰富校内外延伸活动

职业教育的目的是培养一批高素质技能型人才。因此,在教育过程中既要让文创产品设计相关教学围绕传统文化展开,也要通过一定的校内外活动提高学生的动手实践能力,积极参与到校园和社会实践中,提高实际设计能力。在校内,如在校园文化建设中导入传统文化元素,让美术专业的学生参与到第二课堂活动、校训、美丽校园建设中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、优秀传统文化设计展演活动中,以丰富的校园活动,增加相关专业学生运用传统文化元素开展文创产品设计的机会。或是通过组织展览的形式,展示学生的学习成果,促进师生之间的交流与学习,形成良性学习氛围,邀请地方企业参观指导,建立一定的交流合作关系,提高專业知名度,为将来合作和学生就业奠定基础。在校外,可带领学生参与一些行业公开的设计制作评比活动,将评比活动的设计或制作对象作为课外强化学生动手能力的项目,以参加评比提高学生的专业兴趣,实现专业价值,或是组织学生到传统文化教育基地、非遗基地观摩学习,开展社会实践活动。

四、结语

在学习“学做合一,理实一体”的职教思想的基础上,本文开展了传统文化融入文创产品设计的思考和探索,从调整课程内容、创新教学方式、丰富校内外活动的角度提出了策略和建议,以期对提高相关专业教学,培养应用型职业人才提供帮助。

参考文献:

[1]王小俊.黄炎培“做学合一”思想对地方高职院校发展的启示[J].河北农机,2020(7):57-58.

[2]任静莉.无形之意化有形之体:融合传统文化的文创设计课程教学实践[J].高等财经教育研究,2019(4):85-89.

[3]谢海红.文创品牌设计课程:将传统文化融入实践教学模式[J].品牌研究,2019(18):74-75.

编辑 郭小琴

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