职业高中学生厌学现状分析与心理干预策略

王亚炜

[摘           要]  职高院校是为国家、社会提供具备强烈专业性技能人才的源头，对促进国家及社会的发展有极为重要的作用与意义。但在职高院校教学现状中，越来越多的学生对于学习知识、技能产生了厌烦情绪，不愿意为掌握专业知识、技能而努力，在内心也非常排斥学习甚至厌学，形成恶劣影响。为改进这一现状，应当多方位来观察、分析，找寻出致使学生产生厌学情绪的真正原因，提出相应的解决对策，从而使职高院校的教学更加具备有效性，学生能够得到更好的发展。

[关    键   词]  职高学生;厌学;原因;解决对策

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0044-02

在职高院校当中，实际上学生产生厌学情绪并不是偶发性的情况，而是在大部分时间，大部分学生都是如此，为什么会出现这样的情况？笔者认为应当多角度地来看待。一方面，对于学生来说，他们作为厌学情绪的产生者、主体，甚至是传播者，必然是因为各式各样的原因，而不同的学生之间又存在不同心理、思想、品性等方面的不同，因此可以认为致使学生产生厌学情绪必然是整个大环境当中出现了不利于学生正确对待学习的因素，以至于影响了学生群体整体的意识、判断，促进了堕落氛围的产生，使不良影响在学生群体中扩散，形成了恶性循环;另一方面，学生所处的环境中，无论是学校、社会还是家庭，均具备某些促进学生产生厌学情绪的因素，可以说是导致学生厌学的外因。提出有效干预策略的前提是对成因有切实的把握，笔者在下文中将概述通过研究找寻出的真正使学生产生厌学的原因，并简要提出一些干预策略。

一、职高学生厌学现状的成因

对于职高当中的学生来说，使他们产生厌学情绪的原因可以分为两点，一点是学生自身的内因，另一点则是学生所处的环境对其造成不良影响的外因，在看待问题时，将内因与外因并列，分析两者的关联性与互动性，能更加有效地帮助我们掌握其中的核心因素，从而实施具备针对性、有效性的扭转策略，取得事半功倍的效果。

（一）内因

1.學生经受打击致使信心受损，产生厌学情绪

从现实情况中来看，进入职高院校是大部分学生因为在中考当中失利而不得已的选择，这对于很多学生来说是一种非常大的打击。在十几岁的年纪下，其中一部分学生因为不能够有效地调节自身的心态，正确对待已经发生的事实，信心受损，产生自暴自弃的情绪，这是一方面的原因;另外还有部分学生在整个初中阶段就因为学习成绩不理想，性格孤僻、寡言，或者是过于活泼、好动，心思完全不在学习上，该部分学生均未能够从学习过程中收获成就感、满足感，自然也就不会对职高院校当中的课程知识产生兴趣，导致了厌学。

2.基础差造成的学不懂，让学生厌恶学习

对于学生群体来说，学习过程既是一个收获知识、增长技能的过程，又是一个不断收获成就感的过程，学生在学习当中所投入的精力得到一定程度上的回报，满足学生的成就感，学生对于学习才会更加富有动力、热情。而职高院校当中的学生，因大部分本身就是在初中阶段因为各式各样的原因没有好好学习导致了中考失利，所以非常差的学习基础很容易让其在职高阶段的教育当中依旧存在听不懂、学不会的现象。学生丧失了在学习过程当中最能够有效带动他们主观能动性、激发学习热情的收获成就感的过程，感受不到任何来自学习的乐趣，那么产生厌学情绪就很容易成为一种较为普遍的现象。

3.职高院校学生思想、心理及自制力等多方面综合素质的原因

较为客观地来讲，进入职高院校的学生大部分都是一些学习成绩不那么理想的学生，而造成他们学习成绩不理想的原因，最为主要的一个方面就是他们的综合素质不够过关，可以从几个方面体现：第一点就是学生在思想层面上就没有对初中阶段的学习形成足够多的重视，没有意识到中考是他们人生当中一个非常重要的转折点;第二点是院校当中部分的学生心理素质不过关，在遭遇中考失利等挫折之后，一蹶不振，自暴自弃，缺乏重整旗鼓的精神;第三点是院校当中的学生群体普遍自制力不够强，十几岁的年龄正是一个精力、体力充沛的年龄，没有在这最好的年龄期间将力气发挥在正确的方向上，表明缺乏良好的自制力。以上均是职高院校厌学群体产生厌学情绪的本质原因。

4.学生未对学习形成正确的认识

在职高院校当中，大部分学生均没有对学习形成正确的认识。具体地来说，在这些学生心目当中，学习专业性的技能与钻研知识理论，是束缚他们自由的枷锁，在职高院校当中的学习就像之前的学习一样用不上，得过且过是他们心目当中最真实的想法，因此产生厌学情绪是一种必然的结果。

（二）外因

导致职高院校当中多数学生群体产生厌学情绪的另一个原因，就是来自学校、教师、社会与家庭多方面的原因，也是在该部分原因当中，具备某些推动学生形成不良思维意识、行为习惯举动的因素，可以说外因是导致学生产生厌学情绪内因的前提，在下文当中笔者分几点概述。

1.职高院校办学策略与目标

一直以来，多数的职高院校都没有形成坚定、具体的办学目标，学生群体抱着得过且过的心理，院校自身也趋于大众，丧失了特色。当下，更是朝着一味追求升学率的方向而去，教学活动基本围绕在“分数”二字周围，没有做到根据学生特点施以有针对性的教学方针，阻碍了学生独特性的成长，学生一方面受制于基础知识差的阻拦，另一方面又背负着为提升升学率而增加的沉重课业负担，自然而然容易产生厌学心理。

2.教师群体的教学与管理

职高教师群体的教学方式与管理手段是如今职高院校教学环境当中的一个普遍问题。主要问题有两点，一是教师对于职高学生的管理过于宽松，表现在课堂纪律混乱与学生生活作风等问题上，职高学生正处在急速发育的青春期，精力充沛是十分正常的现象，教师针对这一现状不应撒手不管，而是应及时进行扭转与把控，让学生把力气花在学习上而不是其他事情上;二是教师应当转变自身的教学理念，改变以往传统、古板的“满堂灌”教学方式，教育界一直强调素质教育，教学应当根据学生的身心发展特点以及学习进展制定遵从学生的主体性原则，才能更加有效地将教学内容落实至学生脑海中。

3.家庭氛围与厌学心理的产生息息相关

在家庭方面，有调查研究显示，职高学生群体的家长文化水平普遍较低，多数家长因其工作或者其他原因，对子女的照顾不够，在教育方式与教育思想上存在问题，子女在家庭当中经常性地缺失父母或者其他家属的引导，非常不利于学生自身良好学习观念的形成，并且该类型的家庭普遍对于子女的期望值不高，也存在一种得过且过的心态，无形之中助长了学生心目当中厌学情绪的积累与发展，导致学生心理上厌学思维与叛逆期交融集中在职高院校时期爆发。

二、心理干预的策略

对于职高教师来说，教师在明确了当前职业高中学生厌学的实际心理之后，就需要结合心理的具体内容来展开相应的心理干预策略。针对这一方面的教学活动来说，笔者认为可以从以下几个方面来展开。

（一）加强心理引导

职业高中教师要通过加强心理引导，从而来给学生做好心理干预工作。从社会发展来看，人们的壓力越来越大，即便是学生也存在各种各样的压力。只是学生相对于大人来说，他们进行自我调节的能力比较弱，所以容易影响自身的心理健康发展。正是因为这样才更需要通过具体的识别和干预，从而推动学生心理健康的成长。针对这一方面来说，职业高中教师无论是在课程教学还是在平时的生活中都需要注重观察学生的实际。根据学生的表现，及时给学生进行引导，从而来加强学生对于学习心理的看法与认知，以此来推动学生整体性学习思维的转变，让学生能够逐步感受到学习的重要性。

（二）建立厌学学生辅导班

职业高中教师需要通过建立厌学学生辅导班的形式来加强对学生的心理干预工作。从学校发展的角度来看，做好这一方面的研究工作能够推动学校教育教学工作的开展。对于现在的学校教学工作来说，仅仅给学生落实知识方面是不够的，还需要注重学生的心理健康发展。通过做好对学生的心理健康教育和引导工作，实际上展现出来的也是学校教育教学水平的提升。针对这一方面的教学活动来说，心理教师要发挥应有的作用。定时组织存在厌学心理的学生进行辅导活动。在辅导活动的过程中，教师要秉承积极心理学的观念来展开相应的活动。具体来说，要结合学生的实际，从而来帮助学生解决问题。假设这个学生是一个比较胆小的人，那么班主任就要带学生去做一些释放自我、他平时不敢做的事情。比如，带学生到操场中疯跑，并一边跑一边大喊大叫，从而来释放自我。通过这样的方式，能够很好地推动学生心理意识的发展，还能够在极大的程度上实现学生自我学习意识和能力的增强。

三、结语

总而言之，职高院校是为国家、社会提供专业性技能人才的“源泉”，对促进国家、社会发展具有重要意义，针对目前较为普遍的学生厌学情绪，学校、教师应当切实掌握本质原因，寻求改进方法，为推动学生成长、职高院校发展而努力奋斗。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]颜震华.教育激励的理论与实践[M].长春：吉林大学出版社，1992.

[3]王景和.英语教学名家谈[M].长春：吉林教育出版社，1998.

编辑 马燕萍