翻转课堂教学模式下高中生物学教学的有效策略

钱德芳

摘 要：高中生物学具有较强的综合性，对学生的动手能力、创新能力、综合思维能力等都有一定的要求。传统生物学教学课堂对高中生综合能力培养的忽视与高中生物学对高中生综合能力要求的不匹配促使高中生物学课堂教学模式的改革。翻转课堂教学模式的推行给高中生物学教学模式改革指明了方向。从翻转课堂特点以及翻转课堂对高中生物学教学的意义出发，从精心设计高中生物教学方式和推行保障措施两个角度出发，为翻转课堂教学模式应用于高中生物教学提供有效的策略。

关键词：翻转课堂;教学模式;高中生物学;教学模式

翻转课堂教学模式下，学生与教师的关系是平等的，该模式为学生与学生之间、学生与教师之间的互动提供了机会，学生需要去自主、积极地学习知识，教师则主要承担引导学生的责任，对学生自主发现问题、分析问题并解决问题的能力提出了一定的要求，并对学生的合作探究能力等有一定的要求。

一、在高中生物学教学中应用翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂教学模式有它的优越性，而高中生物知识恰好对学生综合能力有一定的要求，将翻转课堂教学模式应用到高中生物教学中有着一定的现实意义。首先，该教学模式能够显著激发高中生对生物学的学习积极性。其次，该教学模式有助于提高学生自主学习的能力，进而提高他们对高中生物知识的掌握程度。最后，该模式有助于提高学生的综合能力，有助于培养学生的自主学习能力，自主探究、解决问题的能力，有效反馈问题、沟通的能力，这些能力的养成短期来看有助于他们举一反三提高各科成绩，长期来看有助于他们解决工作、生活中的问题。

二、根据翻转课堂教学模式精心设计高中生物学教学方式

翻转课堂教学模式属于一种新型的教学模式，因此，教师有必要对生物学教学方式进行精心设计，以便适应翻转课堂教学模式的教学需求。

1.明确教学目标

教师在设计教学方式时，首先需要明确教学目标。教学目标在确定时首先需要参考教学大纲，每一位生物学教师都应该熟知教学大纲，并将教学大纲作为指引自己教学行为的重要指南。为此，教师需要仔细研读最新的生物教学大纲，明确国家在高中生物学课程中对学生的要求，明确教学重点和教学难点。其次，教师还需要结合自己所授班级学生对生物学科知识的掌握程度以及学生的个性特点等有针对性地确定合理的教学目标。

2.结合课堂体系搭建教学方式

在翻转课堂教学模式下，高中生进行课前预习是有必要的，且是翻转课堂教学模式得以有效开展的前提和保障。传统教学模式下，学生课前主动预习的积极性普遍不高，因此教师需要尤其注重课前教学方式的设计，以对学生的课前自主学习进行正确的引导，从而确保翻转课堂教学模式的顺利应用。教师可以采取结构式、问题引导式、基础习题检测式和个人疑难点总结式这四种方式来完成高中生课学前预习的引导。

在翻转课堂教学模式下，课中环节也与传统教学有一定的差异。翻转课堂更注重学生在课堂上的主体性，更注重学生与教师在课堂上的合作、互动、沟通。因此，教师可以采取如下方式完成生物学课堂教学。首先，教师结合所授生物课程知识的特点来选择适当的课堂导入方式，比如，可以通过观看微视频、提出问题、设置课堂情境等方式来作为整节课的开始，以激发学生对生物学课程知识的好奇心和学习的积极性。

在翻转课堂教学模式下，課后如何有效巩固所学知识也是需要教师去思考的。课后巩固阶段可以说是帮助学生搭建生物知识体系的主要阶段，学生能够据此知道自己对生物知识掌握的薄弱环节。做到精准定位、精准突破是课后巩固环节需要达到的效果。

3.设置有效的评价机制

翻转课堂模式下的评价机制不应该只将学生成绩作为评价的唯一标准，应该引入多元化的评价方式，对学生进行综合评价。评价机制应该结合翻转课堂模式的课前、课中和课后三个阶段来分别制订评价方案。其中，课前评价主要是对学生预习效果的评价，这一阶段主要是检测学生对知识的预习效果，以评判学生的自主学习能力，评价结果主要被教师灵活应用在授课过程中，即教师根据学生的预习情况而灵活地调整授课的节奏和授课的侧重点。

三、翻转课堂教学模式在高中生物学教学中有效推行的保障措施

翻转课堂教学模式在高中生物教学中顺利、有效地推行，离不开教师、学生、学校和家长的多方努力和配合。对于高中生物学教师来说，他们需要多角度提升自身的综合素质。首先，他们需要有不断学习的意识和不断创新的能力，转变传统的教学方式并接受新的教学理念，并发自内心地去实践。其次，他们需要多参加相关课程和教学技巧等的培训，不仅从专业知识上提升自我，还要从教学技巧、教学手段上不断突破。比如，教师需要利用工作之余，学习微视频的制作，通过自主录制微视频的方式来帮助学生完成课前预习和课后复习;还可以学习相关多媒体工具的使用，带领学生制作思维导图等，帮助学生梳理繁杂的知识点，让众多的知识点在学生脑海中形成清晰的轮廓和框架。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[3]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题“教育信息化环境下翻转课堂在甘南藏区高中生物教学中的应用实践研究”（课题立项号：GS[2017]GHB0321）的研究成果。