中职学业水平考试背景下仿真软件在化工专业课程中的应用研究

伊恒杰 苏林钦 林庆林

[摘           要]  中职学业水平考试的主要目的是深入了解学生的学习情况，明确现有教学中存在的缺陷和不足，然后有针对性地对现有教育教学模式进行调整和优化。在中职学业水平考试背景下，适当应用仿真软件可以给学生提供更加多元化的学习平台，优化教学质量。以化工专业课程为例，分析中职学业水平考试背景下仿真软件的应用。

[关    键   词]  中职;学业水平考试背景;仿真软件;化工专业;课程应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0032-02

伴随着社会的不断发展和进步，社会企业对中职院校毕业人才的要求可谓是不断提升，高专业素养、高质量的人才受到了企业以及市场的高度欢迎。在这一背景下，对传统化工专业课程教学予以改革和调整就显得极为有必要了，这样才能更好地满足学生的毕业发展需求，提升学生的学测成绩。下面，笔者将以仿真软件为切入点，详细探究其在化工专业课程中的积极作用与影响。

一、中职学业水平考试的本质目标

中职学校的学业水平测试始于21世纪初，在2001年，国务院发布了《关于基础教育改革和发展的决定》，其对考试评价改革方式提出了全新的要求。而针对中职学校各个地区在学业水平考试方面的要求存在一定的差异，因此其对考试要求也有较大的差异。而福建省对于中职学业水平考试提出明确要求则是在2016年，其印发了《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》《福建省深化考试招生制度改革实施方案的通知》和《福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》等文件。中职教育的本质决定了开展学业水平考试必须以就业为导向，中职学业水平考试无论形式还是内容都不必受到普通高中的影响或局限，而是应当因地制宜、实事求是，根据各学校客观实际情况，紧密联系职业教育的特点和要求展开。在此前提下，包括化工专业在内的具体教学和各学科课程设置都应进行相应的调整、优化，通过不断创新提高职业教育的成效和品质。

二、传统教学方式下化工专业课程教学存在的不足

（一）没有充分体现以学生为中心的职业教育理念

长期以来，中职学校在实施化工专业课程教学时所采取的措施都是以灌输式为主，这种教学模式虽然也能够传递一定的化学知识，能够有效地维持课堂教学秩序，但是从根本上来说，其依然是以教师为中心，所培养的学生在化工专业技能与综合素质方面无法达到企业需求，而且学生的职业沟通能力、团队协作能力、解决问题能力、创新能力等都没有得到有效的培养与锻炼。从学校长远发展的角度来看，这种传统教学模式已经无法再满足学生的学习发展需要，学生的能力无法得到有效提升，他们也就难以胜任企业的工作，这样对学生未来的求职、就业和发展实际上是极为不利的。

（二）理论与实践教学严重脱节

中职教育模式相较于普通高职来说有着较大的差异，其更加关注学生实践知识的获取，对学生实践动手能力的提升高度关注，突出学生的技能操作，而要实现这一人才培养目标，就需要让理论与生产实践紧密结合在一起。化工专业课程相较于其他专业来说特点更加突出，许多化工产品具有较大的毒性和危险性，在化工工艺操作期间任何环节出现失误，都可能会导致安全事故的发生，因此对于中职学校来说，其也就无法在校内建设真正的化工生产基地，而学生到企业中实习虽然会进行一些生产操作活动，但是这些生产操作的活动内容通常比较简单，难以真正达到提升学生能力的目的，因为从企业的角度来说，如果学生在企业中实习，一旦出现危险事故，企业就需要承担相应的责任，所以说学生即便进入企业实习也难以真正进行大量高难度的实践操作，这也是长期以来化工专业课程理论与实践脱节的原因之一。但是，化工专业课程实施期间如果一味地偏重理论知识教学，忽视对学生专业技能的培养，那么学生的能力也难以得到全方位的提升。

三、仿真软件在化工专业课程中的应用实践分析

（一）仿真软件在化工专业课程中应用的优点分析

相较于传统的化工教学模式，仿真软件的应用优点集中体现在以下方面：

一是化工仿真软件直观性和可操作性强。借助仿真软件可以直观模拟企业真实的生产过程，在计算机上真实再现企业生产过程的动态特性。比如说，通过模拟真实化工生产过程中的开车、停车、正常运行以及各类故障事故发生时可能会出现的现象以及故障处理方法，学生可以借助仿真软件直观地看到生产过程中所涉及的参数及其发生的各类变化，这样学生即便是不走进生产现场也可以直观地了解到化工生产装置的生产和操作过程，完成生产过程中各个岗位的实际操作的训练。了解发生事故时出现的现象，掌握故障处理的方法，这样学生即便是走上工作岗位也可以顺利解决问题。

二是仿真软件具有可选择性和重复性的特点。学生在学习过程中，针对自己无法准确理解的内容可以反复进行模拟学习和训练，其可以根据自身的学习节奏和知识掌握水平，自主制定学习进度，学生得以真正成为课堂教学的主体所在，在反复练习的过程中学生的实践操作技能也将会得到有效提升，而这些都是传统教学模式所无法为学生提供的。

三是仿真软件可以结合化工专业的特点，设定各种生产中可能会发生的各类故障以及生产中的各类极限运行状态，然后引导学生学习和训练，这些内容在实际生產过程中不可能让学生进行训练。而且借助化工仿真软件训练，还可以让学生更加深入地了解到各类故障发生时将会产生什么现象，如果面对这种现象该如何处理，学生的能力可以得到真正有效的培养。

四是仿真软件的安全性高。众所周知，化工操作本身是具有一定危险性的，在使用各类化工产品时稍有不慎可能就会引发严重的安全事故。而化工仿真软件则是在计算机上实施化工生产的虚拟操作，即便学生在自主操作环节出现失误，也不会对自身或者是身边的老师和同学产生危害，仅仅只是由仿真软件自身弹出操作错误提示或者是软件中止运行，设备破坏、环境污染、安全事故等基本上不会发生。

（二）仿真软件在化工专业课程应用的具体策略

在中职化工专业课程中应用仿真软件时，可以尝试从以下几方面着手发挥软件的优势作用，提升学生的化工专业操作技能。

一是明确仿真任务。教学进入不同阶段，对学生的专业技能要求往往也有不同，因此教师在应用仿真软件时，就需要结合教学内容，明确每次运用仿真软件的重点、难点以及需要达到的教学目标。

二是做好学生分组工作。为了进一步增强学生的团队意识，提升学生的沟通协作能力，因此在明确课程任务之后，教师还需要结合班级人数以及学生的实际学习情况，做好各项分组工作，在分组时需要保证分组的合理性，一个小组内既不能都是优秀的学生，也不能都是学习能力一般的学生，而是要优劣得当。每次训练结束后，教师还可以预留一些时间，让学生自行进行讨论和交流，以便有效地提升学生的综合能力。

三是引导学生熟悉工艺原理、操作流程和步骤。在正式操作之前，教师还需要给学生讲解任务的工艺原理、流程以及步骤等。在讲授结束后预留充足的时间让学生以小組为单位讨论和交流，保证学生对相关操作环节充分熟悉。

四是做好学生仿真操作。在仿真训练前的一系列准备工作之后，就可以开展各项实训工作，在具体的操作过程中，如果学生遇到了无法解决的问题，教师要积极提供指导，保证在操作过程中学生能够准确理解教学的重点和难点。

五是做好课后教学总结和评价。在实训操作完成之后，教师还需要安排学生结合实训内容进行总结和分析，分析在本次实训操作是有哪些重难点内容，针对这部分内容可以从哪些方面入手予以解决。总结过程中，教师要鼓励学生积极发言，进而有效地提升学生的口头表达、分析问题和解决问题能力。通过有效的总结反馈，教师也能够了解到自身存在的缺陷和不足，然后在今后应用仿真软件时进行有效的调整和改善。

四、仿真软件在化工专业课程的实践应用——以液体输送设备离心泵为例

明确任务：教师结合教学内容设计教学过程，明确本次任务的教学目标、教学任务、教学重难点，实训操作的具体步骤等。

教学目标：（1）知识目标。学生要掌握离心泵工作的原理、基本结构、性能特点等。（2）技能目标。独立完成离心泵的开、停车操作，可以结合现象分析离心泵的故障及处理方法。（3）素质目标。具备自我学习能力、规范操作能力、团队协作能力以及分析和解决问题的能力。

教学任务：帮助学生掌握离心泵的工作原理、基本结构、性能特点;引导学生熟练完成离心泵的开车、停车等操作;学生能够通过现象分析离心泵故障产生原因及处理方法。

教学重点：离心泵的工作原理;离心泵的开、停车操作;离心泵的故障判断和处理方法。

教学难点：离心泵的开、停车操作;分析判断离心泵的故障和处理方法。

教学方法：演示法以及化工仿真模拟操作。

教师先使用仿真软件演示一次教学内容，然后安排学生分组进行模拟操作。在学生操作环节，教师需做好分组工作，并且要提前讲解理论知识，帮助学生全方位掌握理论基础知识，保证他们对离心泵的原理以及性质等知识有充分的了解和认识。按照学生分组情况，固定好每一位学生的机位，安排学生按照布置的任务开始实施仿真训练，仿真训练过程中学生需要完成以下方面的内容：一是离心泵的开车;二是离心泵的停车;三是离心泵故障分析、设置和处理。具体的课时设置，教师可以结合学生实训情况决定。

实训操作完成之后，教师安排学生以小组为单位进行交流和讨论，并对学生的学习成果进行总结和分析。

总之，结合本文的研究和分析可以发现，仿真软件在化工专业的应用有效提升了教育教学的质量，其具有安全性高、操作便捷的优点，能够有效满足当前中职学业水平考试背景下的教学发展需要，其可以为社会培养出更多高素质的化工专业人才。

参考文献：

[1]陈峥安.中职学业水平考试背景下计算机应用基础课程教学探索与实践[J].电脑知识与技术，2020（15）：143-144.

[2]葛军营，刘艳蕊，窦建芝.仿真技术在化工生产技术教学改革中的应用研究[J].山东化工，2019（23）.

编辑 张 慧