论档案袋评价法在STEM课程中的应用

邓莎莎

[摘           要]  STEM课程在教学过程中强调发挥学生的主体地位，重视通过各种自主学习策略与协作学习策略培养学生的创新思维能力和实践能力，档案袋评价是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步评价的方法。这种评价方式不仅注重对学生认知能力的评价，还重视对学生情感及行为能力的评价。以在STEM课程教学实践中引入档案袋评价法实例，探讨档案袋评价法在STEM课程运用中的意义、方法及存在的不足。

[关    键   词]  STEM;档案袋评价法;实施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0026-02

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文单词首字母的缩写，其跨学科性和整合性打破原有的学科界限，以培养学生的STEM素养为目标，重点突出学生的科学探究能力和工程实践能力。STEM教育是21世纪全球教育发展的大势所趋，为中等职业学校的教育教学注入了新的活力。笔者也加入了校课题项目“学校STEM课程建设研究”之子课题“扇子的创新设计与应用”的STEM课程建设工作。

STEM课程属于实践性很强的课程，在教学过程中强调突显学生的主体地位，重视通过各种自主学习策略与协作学习策略培养学生的创新思维能力和实践能力，重视学生在校所参加的主题性的、综合性的、探究性的、实训性的学习活动等，显然是不适用采用平时成绩+实验成绩+期末成绩的传统评价方式。

档案袋评价是指利用档案袋这一工具，通过收集反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，使学生了解自己的知识、能力、兴趣和需求，关注自身潜力发展，为学生提供不断自我完善与提高的机会，又称为“学习档案评价法”“成长记录袋评价法”，是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步评价的方法。这种评价方式不仅注重对学生认知能力的評价，还重视对学生情感及行为能力的评价。据此，笔者尝试在STEM课程“扇子的创新设计与应用”教学实践中引入档案袋评价方式，并取得初步成效。

一、STEM课程中档案袋评价法的构建与实施

（一）操作前期：了解方法、明确内容

1.让学生了解档案袋评价法

在建袋初期，教师通过讲座等途径向学生介绍档案袋，展示自己制作的档案袋样例，同时提醒学生，档案袋是一种评价工具，让学生了解档案袋的评价意义和内容构成，即通过收集和存放本学期反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，用于学习者对学习的回顾、自我评价及其他形式的外部评价。

2.明确放入档案袋的内容

根据收集内容的不同，学生学习档案袋一般可分为过程资料、成果资料、评价资料。结合STEM课程教学实际，指导学生在收集材料时应分门别类，按不同内容建立有层次、易管理的档案袋。下图是经过设计向学生展示的档案袋内容管理样例。

（二）操作中期：操作指南、收集资料

1.提供清楚和详细的操作指南

让学生对自己的学习档案袋拥有一定的自主权，可以更准确地反映学生的真实水平。因此在建袋初期，教师有必要提供清楚和详细的操作指南，对学生选择材料和评价作品提出一定的操作标准，让学生既有规矩可依，又有相对广阔的空间展示自己的个性。评价方案与评价工具的制定以及评价内容的选择，可以由教师和学生共同探讨制定。操作指南中需指明：（1）每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据;（2）所放作品资料应全面，包括最好的和有问题的作品，作品的最终版本、第一版本和修改版本等;（3）对每一作品，都应进行反思，并以书面的形式记录反思的结果。

2.搜集和积累资料

教师可以采用定期检查和随机抽查的方式，提醒学生搜集和积累材料。规定日期要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料进行指导;不定时抽查部分学生的档案袋材料，并进行评价。

另外，搜集和积累材料是一个长期的过程，教师和学生的交流也比传统的评价方法增加很多，教师要对有进步的学生及时加以鼓励和表扬，对学生存在的问题及时进行纠正，批评时要讲求方式，以不挫伤学生学习积极性为原则，这样才能更好地发挥档案袋评价法积极导向的功能。

（三）操作后期：交流展示，评价总结

1.交流展示

交流展示是档案袋评价实施的重要一环，它既可以让学生看到自己的学习成果与进步，又可以欣赏别人，学习别人的长处。在STEM课程扇子的创新与设计中，我们一般在每个项目学习和设计完成后，进行作品交流展示环节。展示的范围可大可小，可以是班级内部的交流，也可以是学校范围的展示。

制作展示作品资料时一般要求设计封面和目录。封面可自行设计，而目录在档案袋实施初期，一般由教师与学生一起结合学生特点、项目目标、项目内容等列出收集材料的目录表。此阶段目录的确定以教师为主，以后可逐渐把主动权还给学生，由学生根据自己的爱好和学习情况自己选择，制定出充满个性的收集目录。

2.分项目进行评价和总结

档案袋评价法是一种注重对动态的、持续的学习过程和学习进步进行评价的方法。评价活动贯穿档案袋评价法实施始终。在STEM课程扇子的创新与设计教学实践中，采用学习者自评、团队互评和教师评价相结合的方法对档案袋材料进行评价。

学习者自评主要体现在各种评价表的填写中。教师应根据放入的资料，及时提醒学生加以整理并进行分析，学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡;团队互评由团队成员在每个项目中的分工及协作等各方面的工作表现进行互评，提升团队成员团队协作能力;教师在实施评价时，应承认学生学习兴趣和能力的差异，承认学生认知方式的差异，变发现学生弱点为发现学生潜力，真正实践以学习者为中心的教学理念。教师评价工作量也很大，主要体现在：教师应该根据预先设定的目标对档案袋中的每一份材料进行评价;教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反馈;教师应按一定的标准评价档案袋，说明学生档案袋的优点和缺点，概括地描述学生的能力情况，并提出进一步改进的建议。

二、成果与反思

在STEM课程扇子的创新与设计教学过程中实践档案袋评价法，教学效果明显，学生通过建立、搜集与反思，逐渐从依赖教师的指导和解释转向独立自主地学习。结合档案袋评价法在STEM教学中的实践，笔者尝试将档案袋评价法与标准化考试进行比较，在此分析基础上，总结档案袋评价法的实践成果，并对其实践中存在的问题进行反思。

（一）学生反思能力、自我评判能力明显提升

档案袋评价实施中，由于提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，要求学生不断对自己所选取的作品进行反思与评判，所以在教学中，教师能明显觉察出学生对作品的观察更加敏锐，学习能力得到很大的提升。

（二）全面展示学生的成长轨迹

过去的考试评价方法评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视学生学习的过程，学业结束留给学生的可能只是一张记录分数的成绩单。档案袋评价法恰与此相反。学生在档案袋制作中，所利用的各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的作品，图形表达、社会技能和文化意识等学习技能，都被真实地记录下来。

（三）加深教师与学生之间的合作与理解

档案袋评价法在实施中使教师与学生之间接触的机会增多，加深了教师与学生之间的合作与理解。档案袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，并予以书面反馈;学生也可以及时向教师提出意见和建议，这些沟通都被记录并保存在档案袋中。

（四）档案袋评价法是对标准化考试评价的有力补充，使教师对学生的评价更加客观

STEM课程扇子的创新与设计课程档案袋中收集了很多传统评价中不予考虑的各种材料，包括许多形成性的材料，如学生小组合作作品、对自己喜欢的作品的赏析、展示等。这些材料可以在很大程度上帮助教师全面、客观地评价学生，克服传统评价固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以它可以使教师更加关注学生在STEM学习和创造过程中的表现，更加关注学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。

笔者在STEM课程扇子的创新与设计教学实践中运用档案袋评价法也同样会遇到一些需要克服的困难，例如初期教师对评价表的设置不够科学全面、资料搜集量较大增加工作量、团队组建初期的碰撞导致互评结果的不客观性等，但在项目不断推进的实践过程中，教师、学生逐渐掌握了档案袋评价法的使用方法，也从数据统计与成果展示中看到了档案袋评价法所具有的宏观性及整体性的優势，为STEM课程教学实践提供了科学、全面的评价指导方法。

参考文献：

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编辑 张 慧