基于核心素养教育下的小学数学计算教学活动

沈思艺

摘 要：众所周知，数学作为我国小学阶段传统的三大主流科目之一，在整个教学过程中占据核心地位。其中，数学计算活动又是贯穿小学数学学习过程的主体因素，扮演着重要角色。因此，针对我国小学数学课程教学现状，如何在核心素养教育下对小学数学计算课程内容进行设计与完善并提升计算课程整体教学效果，成为广大小学数学教师所共同研讨的重点课题之一。

关键词：核心素养;课程教育;小学数学;计算教学

一、以教学目标为核心，深入明确小学数学课程计算教学活动内容与要求

计算教学环节在整个小学数学课程学习过程中占据核心地位，对提升学生综合学习素养、强化数学知识运用与逻辑演算能力起着至关重要的作用。因此，为了有效落实并提升计算教学活动在整个小学课程教学中的地位，对计算课程内容的内涵与目标发展需求进行明确便显得格外重要。

与此同时，数学课程中的计算学习从小学低年级开始便贯穿于整个学科学习过程的始终，不仅是小学阶段学生需要学习并掌握的基础能力之一，同时也是推动小学数学课程教学工作更进一步的重要前提保障。而针对该重点教学内容，将每一学期教材中所涉及的计算学习内容进行教学目标的科学制订与有效实施，已然成为凸显数学课堂计算教学效果与清晰思路的主要教学方式之一。

例如，从数学学科素养的内容角度进行诠释，从中发现数学学科素养的存在与培养过程主要围绕着学生的“数学运算、思维拓展”等能力展开。其中不仅包含了简单的数学计算结果、具体计算流程、相关计算方式等内容，还涵盖了更为简便、快速、高效的计算学习过程。因此，身为小学数学教师，在日常数学计算课程教学中，除了要对学生进行基础计算知识的教授工作，同时也要注重对学生计算精准度、计算规则性、计算合理性等进行培养与提升。在确保学生能够对计算原理拥有一定基础性认知的同时，依照学生计算课程学习需求，为学生量身定制符合其计算学习特点的课程教学发展目标，将核心素养教育指导方针融入其中，从而让学生真正意义上明白如何针对数学计算公式以及计算原理进行学习和掌握，为往后的学习与生活打下坚实基础。

二、以数学计算课程为导向，科学设置小学数学计算教学模式与内容

1.小学数学教师可以全面依照学生的学习个性，针对学生的学习计划与掌握程度进行相应的学习小组划分与配置工作，从而让学生之间形成互动学习氛围，在不断的计算学习与实践过程中共同完成教师所布置的计算课程学习任务。

2.数学教师还可以对现有的课程资源加以利用，通过科学且合理的方式来不断活跃计算课程教学氛围，以激发学生学习积极性，在借用趣味型数学计算教具的同时，进一步降低数学计算课程知识内容的整体学习难度，确保学生能够更好地融入其中。

此外，小学数学教师还可以借助具有现代教学色彩的课程教学方式，设计出趣味性强的计算课程教学课件，在课件中全面融入并渗透相应的生活化元素，从而引导学生在生活元素的探索与挖掘过程中不断激发数学创造力与空间想象力，为有效提升数学计算整体学习效率做出必要贡献与努力。

三、以学习兴趣为需求，科学创建数学计算教学生活化情境

从小学生的心理成长与性格认知规律的角度出发，不难发现小学生对事物（活动）所存在的好奇心与求知欲望要明显强于其他年龄层次的学生，只要他们自己愿意，便会将自己的全部精力与耐心投入其中，为探索真理甘愿付出更多的时间与精力。而以兴趣教学为导向的数学计算课程教学活动，将数学生活化情境与之相容，不仅能提升学生对计算学习的认知与掌握度，同时也能活跃课程学习氛围，带领其他同学一起參与，从而形成计算课程集体互动性学习环境，为强化小学生的计算能力奠定基础。

例如，在“加减法”计算内容教学过程中，数学教师便可为学生创设出一个符合生活实际的数学情境：假如妈妈拥有7个苹果，要分给哥哥和妹妹，怎么分配才能确保哥哥和妹妹所拿到的苹果数量一致？或者教师还可以拿出20块钱，让学生在课堂中思考如何在不超预算的情况下，从超市中买到最合适的生活用品。这些与生活实际相容的计算课程教学情境，不仅可以全面提升学生的计算与数学思考能力，也能帮助学生形成善于发现问题、挖掘问题、解决问题的能力，让学生在情境的不断演变与探索中构建自主学习意识，将核心素养教育理念落到实处。

四、结语

数学计算教学活动作为小学数学课程教学过程中的核心组成部分，与学生之间存在着千丝万缕的联系。因此，小学数学教师在整个计算课程教学中要不断提升课程教学的趣味性与多样性，针对传统的课程教学方式进行必要优化与完善，以此真正意义上推动学生德、智、体、美、劳的全面发展。

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