阶段实践式小学数学教学研究

李遐娟

【摘要】创造高效课堂、促进学生全局式学习的教学理念，随着教育的不断改革，已逐渐渗透到各学科的教学活动中，教师必须对教学策略进行创新，以提高学生的学习质量.作为基础教育阶段学生必修课之一的小学数学，对学生的知识积累、思维发展、技能提高等都有积极的作用.然而，在实际教学过程中，学生的深入学习并没有得到落实，从而阻碍了学生的发展，所以，阶段式教学变得尤其重要.

【关键词】实践能力;高效课堂;小学课堂;深度研究

数学作为研究现实世界中数量关系和空间形态的科学，它排除了物质的其他特定特性，只从数量和形状的角度来研究整个世界.古人说：“天不生仲尼，万古长如夜.”数学也如此，如果没有数学，数学得不到进步，人们可能仍然生活在无知中，过着和黑夜一样长的生活.因此，我们应该重视数学和文化的引领作用.

然而，在当前一些地区的数学教学中，受传统应试教育的影响，大多数教师仍旧向学生灌输知识，忽视学生的主观思维，缺乏对学生思维能力、数学意识、动手实践能力等方面的培养，导致学生对小学阶段的数学知识认识肤浅.因此，教师要注意激发他们的兴趣，培养其动手操作的能力，使其学会探索研究性学习和阶段性学习.教师应最大限度地开发、挖掘学生的潜能和智力.

一、重视课前引导，激发联想思维

在当前的教育活动中，教师大多按照教案向学生宣讲知识，缺乏对学生思维的培养和对具体策略的指导，导致学生的学习效率和理解效果得不到有效提高，学生经常出现“课上都懂，课下不会”的现象.因此，在数学课堂活动中，教师应放弃传统的教学方法，加强课前指导工作，激发学生的联想思维，让学生复习旧知识，扩大联想，以获得对新知识的深刻理解，进而全面掌握数学知识，促进学生深度学习的发展.

二、开展动手环节，提升学生的探索实践能力

动手操作是学习数学的重要方法之一，这一点在新课标中有提出.知识学习与动手操作相结合，有助于学生深入了解课堂知识，提高学习能力.同时，处于儿童阶段的小学生活泼好动，动手操作正好符合学生的心理和行为特点，有利于学习活动的有效实施.因此，在数学课堂活动中，教师可以针对教材内容组织学生进行各种实践活动，以此激发学生对数学知识的好奇心，进而开始探索.在探索过程中，学生的探索实践能力会得到提升，从而达到深入学习、增加兴趣的目的，让学生有一个更完整的数学世界，用全景的眼光看数学世界.

如在“角的认识”这一课中，教师可先用实例引导学生建立对角和边的理解，如单杠的直角、三角尺的锐角、红领巾的钝角等，然后组织学生进行动手操作，让学生用手中的纸折出锐角、钝角和直角.动手操作的方式，不仅使学生对对角线和边缘知识有了深刻的理解，还增强了学生的实践能力，学生也能直观地掌握角和边的概念，进一步促进了学生的深度学习，使其亲身体会、感受数学的魅力.

三、运用对比手段，发展学生的数学能力

数学蕴含着大量的逻辑推理，数学知识大多是相关联的.在教学中，教师要让数学知识以不同的形式呈现，让学生运用比较的手段进行探索和发现，从而了解知识的本质，内化理解，提高能力，从而收到深入学习的效果.因此，在数学课堂活动中，教师可以运用比较的手段，使学生在比较的过程中完善数学知识结构，理清数学知识之间的变化规律，在解决数学问题时找到关键信息点，从而有效、快速地解决问题.

四、分年龄段、分年级教学

一二年级也叫初级的基础年级.这个时期的学生，首先要学会计算，培养学习数学知识的兴趣，更重要的是注重学生各种习惯的培养，比如认真书写、自主预习和复习，口算的能力也需要着重培养.到了三四年级的时候，学生仍要学习计算，但比在一二年级的计算困难得多.除此之外，对于三四年级的学生还需要了解一定难度的几何图形，以及适当难度的应用题，这些都是为五六年级打基础.五六年級的时候，应用题、几何题的难度会逐渐增加，这个时期，就需要学生学会系统学习，可见基础之重要.

一年级是培养兴趣的最好阶段.在初步的基础学习中养成良好的学习习惯，对学生今后的自主学习至关重要，还要积累简单的图形理解和分析能力，积累简单的操作知识和规则.教师要让学生不断尝试轻松有趣的学习环境，并采用不同的教学方法，比如，以图片、动漫、诗歌、谜语、故事等作为引导，带动学生的积极性.

（1）口算、速算、巧算.对于一年级学生来说，在正确的情况下，应适当地培养其口算、速算、巧算的能力，在数学的学习中发现一些看似杂乱无章的规则，一定程度上可增加他们的学习兴趣.此外，快速计算是有效学习各种后续问题的基础.要学好数学，必须先通过计算这一关.

（2）掌握各种基本图形.基本图形包括正方形、长方体、圆形和立方体等，这是小学最常见的图形.在教师的指导下，学生逐渐建立有序的思维，学会计算各种基本图形的相关数量，培养其良好的思维模式.

（3）学习简单的列举法.列举法对一年级学生来说确实很难，不过教师在教学过程中可以用更直观的计数方式，把复杂抽象的问题形象化，学生就能轻松理解.将抽象问题形象化，可以更好地引导学生思考，培养其独立的思维方式.

（4）数字的关系判断，包括奇偶数、对称性等数论基础知识：奇数与偶数、相等关系的判断都是未来学习数学的重要基础.教师把数值分成各个类型，逐一讲解，可让学生的数学学习更加具体、系统.

二年级是拓展思路阶段.教师要着重培养二年级学生的学习习惯和发散思维，对其习惯进行规范和约束，防止养成坏习惯.

（1）计算过关.对于二年级的学生来说，第一难关就是计算题，这是重点和难点.

（2）列举是困难的.对于二年级学生来说，很难有条理和抽象的思维.对于问题，二年级的学生更愿意尝试用四舍五入的方式来解决.关于数数的问题，比如把钱凑成整数，需要学生具有一定的思维方式.这类问题不仅要求学生有条理，还要有直观性，这让学生很难理解，建议教师把抽象的问题形象化，让学生更加容易理解.