校企联动机制在中职财会专业教学中的应用

刘林

[摘           要]  中职学校是为国家培养专业技能型人才的重要基地，随着时代的发展中职专业教学也在不断改革，通过教学改革来提高中职教学的教学水平，为社会培养更多的高素质专业人才，以促进地方经济发展，满足社会发展对专业人才的需求。中职财会教学作为培养专业财会人员的专业，在新媒体和信息化时代必须要针对原有的教学模式进行改革，以提高中职学校财会专业学生的财会知识和应用水平。在重视理实一体化和实践教学的中职教学中，以就业为导向的校企合作机制，就成为当下中职财会应用较为广泛的教学模式，着重分析了现阶段校企合作机制在中职财会教学中的应用，以期为中职财会教学的深化改革提供参考意见。

[关    键   词]  校企联动;中职财会教学;应用研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0208-02

中职学校的教学理念是以就业为导向培养学生的专业应用能力，很多中职学校为了有效提升学生的专业动手能力和实践能力，应用多种理实一体化的方法对教学方式进行了改革。中职财会教学是一门实践性较强的专业学科，由于学科的特殊性，要求学生必须要掌握财会工作相关的专业理论知识和实践技能。但是就现阶段中职财会教学的现状而言，由于学校的教学模式，主要以理论教学为主，而且由于中职学校学生的学习积极性不够高，理论知识积累和动手能力较差，这就导致中职财会教学的教学效率和教学效果较为低下。为了改善这一现状，就可以通过发挥校企联动机制，通过学校和企业的合作，为学生建立起一个良好的实践就业环境，让学生在企业实践中增强自身对历史的掌握程度，锻炼学生对财会专业技能的应用能力。但是要想更好地发挥校企联动机制的作用，就必须考虑到校企联动机制的组织管理形式，通过有效的组织和管理来满足校企联动机制请进来和走出去的教学需求，本文分析了现阶段中职财会教学存在的问题，以及校企联动机制的目标和具体应用。

一、中职财会教学的现状

现阶段中职财会教学的主要问题集中在教学实训上，比如说教学实训的内容更新太慢、教学内容滞后、实训教学的方法陈旧、吸引力不足、实训的环境和评价方式没有创新、教学效果不明显等。

（一）实训教材内容滞后

在信息化时代，社会对中职学校财会专业人才的需求不断增加，但与此同时，对财会专业人才的能力和素质要求也不断增加。这就要求中职学校能够根据社会对财会专业人才的需求，不断更新教材内容，提高中职财会专业的素质能力水平，以满足社会对高素质专业财会人员的需求。但是就当下中职学校的财会教学内容而言，在实训教材的内容方面出现了较为明显的滞后现象，很多财会实训教材内容无法适应新时代财会技能发展的需求。比如说在财会教学的会计法规、税务条例以及会计核算，要将以上三种实训项目作为一个整体展开实训教学，才能够有效提升中职学生的财会专业技能，但是由于课本实训教学内容的落后，就导致学生无法学习到最新的财会实训技能，不仅限制了学生对当下财会专业技能的认知，也不利于培养学生的综合财会专业能力。

（二）实训教学方法陈旧

由于中职学校受到传统理论教学模式的影响较深，而且在中职学校有很大一部分教师并不愿意投身于教学实践改革中，即使有先进的实践教学方法，这些教师也往往只是按照自己一贯的教学方法展开理论教学。在以理论教学为主的教学模式下，导致中职学生的实践教学较为落后，学生的动手能力和实践能力普遍较低，这悖离了中职学校以实践为主、以就业为导向的教学目标。而对于中職财会专业的实践教学而言，由于教师往往采取在课堂上通过议论讲解的方式来传授财会理论和财会项目技能，缺乏教学模式的创新，并且缺乏理论和实践的结合，久而久之，就会导致学生的学习积极性下降，对财会专业知识的求知欲下降，甚至出现抵触财会专业学习的现象。因此，在倡导以学生为主体、以理论和实践相结合为主的教学模式下，就必须要针对传统财会教学模式进行改革。

（三）实训环境仿真不足

现阶段一些中职学校意识到实践教学的重要性，并且能够将理论和实践融为一体，运用到中职专业的教学中。比如说很多学校都会在校内建设专业的实训基地，来培养学生的专业应用能力，加深学生对专业理论知识的理解和掌握。对于中职财会教学而言，很多中职学校为了培养学生的财会专业技能，在学校建立了财会模拟实验室。模拟实验室的建立，能够在一定程度上还原社会财会工作的环境，营造财会工作的氛围，让学生更好地感知财会工作的需求，以此加强学生自身对财会专业知识的学习，提升学生的财会专业技能。但是由于学校并不重视财会专业基础设施的建设，对仿真实验室的资金投入有限，这就导致在设备、场地以及环境布置等方面受到了限制，与社会上真实的财会部门有一定的差距。比如说在财会专业中，对于支票申请业务以及银行手续续费的财会培训中，由于缺乏相应的基础设施，就导致项目实训无法有效开展，学生也很难从实训中总结经验，掌握专业技能。

（四）实训评教方式单一

对于中职学校的教学评价而言，很多专业课程的教学评价，主要以学期期末的专业考核为主，而专业考核过于注重理论的考核。中职学校的很多专业都是以理论和实践为主，用于培养学生的专业应用技能，因此通过理论考核的方式就不能够起到很好的评价作用。以中职财会专业的实训教学为例，由于中职财会专业教学注重理论教学，因此，教师在考核过程中更加倾向于理论知识的考核，此外，由于学生没有参与到财会专业技能的实训中，并没有掌握相应的专业实践技能，因此，开展实训的学习评价学生的参与度并不高。除此以外，由于实训评价并没有一个完整的系统的评价标准，这就导致评价过程会受到教师主观评价标准的影响，评价会存在不公平的现象，因此，传统的评价方式并不能够满足当下中职财会专业教学的需求。