“人工智能＋”背景下五年制高职机电一体化技术专业改造与创新研究

蒋军

[摘           要]  信息化时代的到来，给高职院校机电一体化技术专业课程活动的开展提出了更高的要求。机电一体化技术不仅涵盖计算机技术，还包括机械技术，是一种前景发展较好的综合性技术。但是，当前高职院校在开展相应的课程活动时，还未结合该门专业的实际开展年限，也未结合当前的“人工智能+”的背景，影响了该门专业课程内容的先进性，不利于课程活动高效地开展。因此，应做好对机电一体化技术专业的改造和创新，确保建设完善的专业人才培养体系。

[关    键   词]  “人工智能+”;五年制;高职院校;机电一体化技术专业

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0054-02

机电一体化技术专业是当前高职院校工科类的重点专业，为了更好地实现对人才的综合性培养，专业的开设年限常常为五年。但是，如何充分利用五年时间，最大化地发挥出专业的开设价值，是当前高职院校所要思考的主要问题。而“人工智能+”时代的到来，则给高职院校机电一体化技术专业课程活动的进行带来了较多的发展机遇。因此，在此种背景下，高职院校机电一体化技术专业所设立的教学目标应紧密贴合当前企业的发展要求，确保给企业培养更多技能型且全面型的优秀人才。本文针对“人工智能+”背景下五年制高职机电一体化技术专业改造与创新展开具体的分析与讨论。

一、当前高职院校机电一体化技术专业课程体系所存在的主要问题

通过对当前高职院校机电一体化技术专业课程体系所存在主要问题的分析与了解，可在一定程度上有效帮助我们及时采取针对性的解决措施，确保做好对该专业课程体系的有效完善和创新，确保最大化地发挥出该课程体系建设的价值。下面，针对当前高职院校机电一体化技术专业课程体系所存在的主要问题展开具体的分析与讨论。

（一）重理论、轻实践

受传统应试制度的影响，当前机电一体化技术专业课程活动的开展过多强调通识教育，重基础，轻实践。随着教育体制的改革，虽然课程体系在设置方面也做了一些改变，且增添了更多创新内容，但是创新内容相对保守，还无法跟随当前人工智能技术的发展脚步，进而也影响了对学生的全面化培养[1]。

（二）未设置全面化的人才培养方案

高职院校人才培养的主要目标就是向社会输送更多技能型且全面型的优秀人才，确保满足当前企业对人才的多样化需求。但是，当前高职院校建设的课程体系和课程内容却远远落后于当前企业需求，以此也就不符合高职院校的人才培养目标。此外，当前机电一体化教材内容的专业针对性不强，导致学生在就业后的适应期延长，不能快速适应新的职业岗位。而有些高职院校虽然设立了五年制，但是专业课程受学时和学分的限制较强，导致学时被压缩，无法完成系统的专业理论学习，不利于提升学生的理论水平和专业技能。

（三）机电实践训练设备不完善

较为完备的机电实践训练设备，可给机电一体化技术专业课程活动的顺利开展以及学生专业技能的提升提供专业化的硬件支撑。但是，就当前高职院校而言，相应的机电实践训练设备还不完善。高职院校还习惯性地将资金投入学校的建设和理论知识教授方面，缺乏资金的支持，导致相关实践训练设备的购入还不符合相关实训需求。虽然有些高职院校加强了与企业的合作，开启了校企合作模式，但是与企业的沟通还不密切，且未结合企业实训背景对人才培养模式和机电一体化技术专业内容进行合理调整，以此也就影响了对学生的全方位和综合性培养[2]。

二、“人工智能+”背景下五年制高职机电一体化技术专业改造的主要措施

（一）实现对人工智能技术的认识

在当前智能化时代发展背景下，人工智能技术越来越成为企业生产自动化的核心，其运用能够在一定程度上提高整个设备的运行效率，且不易受到相关参数和数值类型的影响，具备较强的抗干扰能力。因此，在“人工智能+”背景下，对于机电一体化技术专业的改造，应从内容方面入手，确保其涵盖更多的人工智能技术内容，让学生能够对人工智能技术有初步认识。此外，机电一体化专业的学生还应简单认识到电子线路的安装和调试，并能简单设计机电设备，能够用简单的编程语言完成部分编程程序的编写，这样就能实现机电一体化内容与人工智能技术的融合，进而完成对机电一体化技术专业的改造[3]。

（二）人工智能技术的学习

当前机电一体化技术专业教材内容更多强调学生对机械技术、基础计算机知识方面的学习，对于人工智能技术的融入还较少。因此，在对该专业进行改造时，还应注重学生对人工智能技术的学习和运用，这样才能真正实现机电一体化技术的智能化改造。对于机电一体化课程内容，不仅要保留原有的课程理论内容，还应在其基础上增加相应的智能控制和相关实训课程，确保做到理论与实践的有效结合，以此能有效提升学生的专业技能，确保学生在就业后能够快速适应新的岗位，并能为企业更好地服务[4]。

三、“人工智能+”背景下五年制高职机电一体化技术人才培养的主要措施

（一）结合当前“人工智能+”背景，制订明确的人才培养目标

在“人工智能+”背景下，机电一体化技术的人才培养目标就不能再沿用传统的培养目標，而应结合当前的发展背景，制订更加科学化且全面化的人才培养目标，这样才更符合企业对于人才的需求。而较为明确的人才培养目标，还能给相关课程活动的进行提供更加正确化的方向。因此，对于高职院校老师而言，其应首先明确人才培养目标的主要意义，并最大化地发挥出人才培养目标的机制，进而再结合企业对人才的培养要求，合理地调整人才培养方案，确保充分利用五年制时间，促进学生全面发展[5]。