新时代中职生英语阅读教学中自主学习法的探究

孙爱华

[摘           要]  隨着时代的不断发展，我国中职学生的英语教育工作也发生了巨大的变革。如何提高中职学生英语课的教学效果，成为当下教学中密切关注的焦点话题。自主学习法就是将学生作为教学主体，全面发挥出其主体作用的一种教学手段，它能够很好地提高中职学生的英语水平和学科综合素养。根据自主学习法在中职生英语阅读教学中的应用提出有效应用措施。

[关    键   词]  新时代;中职英语;阅读教学;自主学习;途径

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2021）21-0140-02

中职阶段是学生学习与提升英语能力的重要阶段，英语是中职学生必须学习的主要内容，然而由于英语学习难度较大，学生在学习时经常会抱有抵触情绪，在一定程度上影响了中职英语教学效率的提升。现代社会对人才英语能力的要求有所提升，会英语成为每个人所必备的能力之一，然而当前中职英语阅读教学中仍然存在着较多的问题，学生普遍缺乏学习积极性。这就需要中职教师对英语教学模式进行创新，充分发挥学生的自主学习意识，使学生能够自主投入英语学习活动中。基于此，本文探讨了如何在中职英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，以期为英语阅读教学的开展提供重要基础。

一、利用微课进行教学内容导入

课堂导入环节是英语阅读教学的关键环节之一，会影响到课堂教学氛围的基调以及学生学习兴趣，因此教师应当重视对课堂导入环节进行调整，在课堂导入环节使用信息化手段，以此来带动学生对本节内容的学习兴趣。微课由于时长短、讲解知识点详细的特点，可以根据课堂教学过程中的实际需要，灵活地插入每个教学环节之中[1]。在学生进行课前准备时，可以通过微课对上一节课的重要知识点进行复习;在新课教学的导入部分，教师可以利用新课的阅读主题，制作有引导性的趣味教学视频，提高学生对新课知识的学习兴趣，进而激发学生的自主学习意识[2]。例如，在进行英语阅读教学之前，教师可以将阅读主题进行提炼，以阅读主题为主制作相应的微课视频，在视频中加入卡通类的动漫形象或者和学生生活有关的图片内容。利用微课视频可以让学生在课前导入环节对英语阅读主题内容有所了解，不仅可以提高后续学生的自主学习效率，还能够提升对英语阅读的学习兴趣。

二、重视网络资源开发

中职英语中，《英语（基础模块）》教材的每个单元主要包括Warming up、Listening and Speaking、Reading and Writing、More Activities、Around the World等部分。在对每个单元的内容选取和编排的时候，相对来说都比较时尚与新颖，而且更加贴近生活，便于学生理解，加上对不同内容的层次进行了分析，其操作性非常强[3]。

信息技术具有共享性的特点，教师可以利用信息技术获取网络内的相关教学资源，丰富教学内容，进而提升学生的认知水平。以往的英语阅读教学过程中，教师通常利用英语教材展开教学，虽然教材中的内容都是专家精心挑选的重点内容，但是如果单一使用教材进行教学，就会影响到学生对英语阅读内容的认知范围，并且也压抑了学生的学习积极性[4]。教师可以结合具体的英语阅读教学内容，在网络平台中搜索有关的教学资源，利用视频或者音频等方式展开教学，调动学生的学习积极性。网络教学资源的开发可以拓展英语阅读教学的深度，丰富英语阅读教学内容，便于教师在教学过程中落实立德树人的教学任务，还能够为学生课后的自主学习提供重要的资源。例如，在进行Getting Around的教学过程中，教师可以搜索其他和这一主题有关的英语阅读内容，将其作为课外阅读资源推送给学生，能够增加学生的阅读量，使学生在课后也可以拥有自主学习的资源。除搜索课外阅读资源外，教师还可以将本节课的英语阅读知识重点进行整合，以文件的模式发送到班级群内，可以让学生在课后复习时拥有系统性的学习资源，对于提高自主学习效率有着积极的影响[5]。

三、利用导学案培养学生自主学习的能力

导学案属于新课程改革过程中所提出的新型教学方法之一，在实际教学过程中进行应用能够提高教学效率和教学质量。在制定导学案时应当先明确学习目标，这是导学案内容得以完善的重要基础，对于学生自主学习可以起到良好的引导作用。在明确学习目标的过程中，教师需要认识到差异化教学的重要性，注重不同学习能力学生的差异，结合个体差异为学生制定相应的学习目标。中职生的能力都有所不同，如果按照统一的标准让学生展开学习，可能会导致低水平的学生畏难情绪加重，高水平的学生无法获得学习成就感。教师应当根据导学案的教学目标、知识体系来为学生设计课堂检测的内容，可以让学生在进行检测的过程中对导学案再次梳理，巩固学生的英语知识。例如，在Unit 4：How can I get to the museum？的教学过程中，教师可以让学生自主按照导学案完成英语阅读学习，并对学生的自主学习过程进行适当的指导，提高学生的自主学习效率。在针对这一课英语阅读教学内容进行目标确定时，针对学习能力较弱的学生需要让其了解文章中所出现的生词以及重点语法;针对学习能力中等的学生要求其可以对生词和语法进行熟练应用，掌握文章的主要表达内容;针对学习水平较高的学生要求其可以结合阅读内容进行深入思考，并利用所学知识书写自身感悟。通过明确的教学目标可以让学生更加高效地开展自主学习，符合学生的学习需求及自身能力，对于提升学生的自主学习能力有着重要的意义。英语教学活动中，通过重点阅读内容的学习，可以增加学生的单词量，使学生能够结合上下文理解不同语法以及单词的运用方式，对于促进学生英语综合水平的提高有重要的意义和作用。英语教师应当认识到英语教学的重要意义，结合现代化教学手段及网络资源对学生进行英语教学，同时合理利用导学案对学生实施差异化教学，以此使学生能够在学习过程中形成较强的自主学习能力[6]。

以小组形式实施自主学习，并让学生多联系实际，充分发挥探索精神，让学生能够积极地进行相关的预习和学习，保证学生能够积极与其他同学进行沟通与交流。在英语阅读教学的过程中，老师可以采取多媒体、教材与挂图等方式来进行教学，并满足学生自主学习的兴趣及要求，帮助学生开阔视野。老师需要引导学生，防止学生出现不懂如何自学的问题，针对学生的学习情况、存在的问题进行解答。教师可以依照难易程度对相关的环节进行恰当的选择，充分保证教学的可行性和效果，将自主学习控制在全部课程的40%左右。

综上所述，根据中职英语阅读教学现状及职业教育的改革发展潮流，教师需要将“以学生发展为本”作为当前英语教学主要的出发点，充分与中职学生的实际情况进行结合与考虑，通过结合不同层次的行动导向，使不同基础水平的学生在课堂上都能够找到自己的存在感，能够感受到成功的喜悦，保证学生能够在做中学、在学中做，并且不断尝试适合自己的学习方式，逐渐消除学习的无趣感、无动力感和焦虑感，唯有这样，教学效果才能显现。

参考文献：

[1]王芳.农村中职生英语学习兴趣提升的策略研究[J].亚太教育，2020（2）：147.

[2]何小燕.中职生英语阅读核心素养的教学策略探究[J].亚太教育，2020（2）：138.

[3]邓哲红.农村中职生英语自主学习能力的培养策略[J].亚太教育，2020（2）：137.

[4]万赴义.中职生英语学习兴趣缺失的原因及对策[J].西部素质教育，2020，6（5）：218-219.

[5]曾晨.移动学习条件下中职生英语自主学习的实践研究[J].文渊（中学版），2020（1）：541.

[6]秦大韦.中职生英语口语学习现状及学习策略分析[J].文存阅刊，2020（6）：136.

编辑 郭小琴