学考背景下提升中职生英语口语水平的情景教学模式探索

李金莎

[摘           要]  福建省中职学业水平考试实施已有三四年，为适应这一教学新常态，各中职校、各学科都在探索新的教学模式和方法。对这一领域进行情景教学模式的探索，主要做法是教学前编制活页式教材，把情景教学贯穿于课前、课中和课后，教学中注意激发学生的学习主动性，从而更好地实施情景教学模式，更好、更快地达到教学目的。

[关    键   词]  学考背景;中职英语;口语水平;情景教学模式

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0138-02

一、中职英语教学中口语教学的重要性分析

从2017年开始，福建省中职学生必须参加中职学业水平考试，学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。福建省中等职业学校学业水平考试公共基础知识（英语）考试在考查考生英语语言基础知识、基本语言技能的基础上，注重考查考生的职场语言沟通能力，体现英语语言文化载体和学科育人的功能，提升学生的英语学科核心素养。

我们分析福建省学业水平考试中各部分占比，可以发现词汇和语法选择20分，情景对话和补全对话20分，阅读理解10分，写作10分，与日常生活有关的口语能力占分数比30%，可见学考要求考生具有对英语基本交际用语的应用和识别能力，即考查考生能否对基本常用的交际用语的准确性进行判断与应用，能否用符合英语思维的语言表达方式对日常生活及常见的职业情景的询问和要求做出恰当的反应，因此，我们设定教学目标时需要加大对学生口语教学的训练。

英语学科核心素养涵盖语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四大要素。口语表达能力无疑是以上四种素养的高度体现。

二、中职学生英语口语运用能力现状分析

（一）教材的编制难以适应教学的需求

近几年，由于国家更加重视职业教育，职教改革的脚步逐步加快，教育教学新政策陆续出台，教学新模式新方法日新月异，“三教”改革已全面铺开，但教材改革的脚步总是跟不上，几年前甚至是十年前的教材都还在使用，因此教材的改革，尤其中职生英语口语训练的教材改革已迫在眉睫。

（二）口语学习的习惯和训练量不够

在中考的应试要求下，教师和学生都没有重视口语学习，学生在大量的题海训练后，口语能力迅速下降。小学期间或初一建立的口语练习习惯被各类习题带偏，原先养成的一些英语语感和英语思维习惯也弃置一旁。在中职学校，这种哑巴式英语的学习模式也很常见。

（三）英语口语练习的主动性差

从各地中职学校的录取情况看，学生入学成绩不理想，主要学科特别是数学和英语是弱项。中职学生的学科设置特点，更注重学生的动手能力训练，创造性思维和逻辑性思维课程较少。英语口语练习不仅需要模仿，更需要学生根据场景进行变通或创造。由于学生的创造性能力较弱，大部分学生自我认同和自信心不够，导致在英语课堂的口语学习主动性不强。

三、中職学生英语口语能力训练对策

威尔金斯说：“英语学习成功的标准不应该是学生能背多少学过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学的语言创造性地表达多少。”

语言学强调外语学习的输入—内化—输出三位一体的观点。为解决如何提升学生口语能力这一问题，根据该思想我们提出S-T-S教学设想，即学生先模仿说（speak），然后思考（think），最后自己说（speak）。

针对以上分析，根据教学实践，我们需要选择一种最适合的教学模式完成任务。情景教学无疑是目前比较适合中职生的简单易行的教学模式。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。情景教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才作用于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情景之中，其中也必然发挥潜移默化的暗示作用。教师通过场景创设给学生代入感，运用所学的句式进行模仿对话。这其中可采用小组合作、师生合作等模式进行展示。

（一）基于情景教学模式的教材分析和教材编写

口语训练不是简单地让学生两两对话，我们以外研社出版的规划教材英语（基础模块）为例，将教学内容分为介绍、学习生活、运动、问路、娱乐、购物、就餐、酒店入住、电子产品、节日十个场景。以第七单元Can I have your order？中的对话1为例。该场景实用性强，学生学习热情较高。课堂上如果只是单纯地让学生两两对话，这种教学方法过于常见，不够创新或者学生代入感不够，最多只是照本宣科地背诵对话，课堂的教学效果不够明显。这不能达到潜移默化训练语感、培养英语使用习惯的目的。

为更好地开展情景教学，有效通过情景教学达到教学目的，我们还应准备配套的教学资源，如果教师能根据学生的实际情况选择合适的话题进行整理，最后编订成活页式口语教材，将对我们的情景教学起到事半功倍的作用。