案例教学法在财务管理课堂中应用的优化分析

王朝霞

[摘           要]  案例教学法指的是在财务管理课堂中，以与教学内容相对应的客观案例进行分析与研究、通过与理论材料的整合，启发学生对案例进行问题分析与多角度研究，进而提升自己的思维能力与综合判断能力、解决问题能力等，是一种实用性较高的、有助于快速提升学生实践技能的教育方法。在实际教学中，案例教学法有助于提升课堂教学效率，但也存在一定的问题有待解决，尚需教育工作者的进一步研究与思考。结合自身教学经验及相关文献资料，就财务管理课程中应用案例教学法的现状、问题与优化策略等进行阐述，探索案例教学法在课堂教学中应用的可行性及潜能，力求推动财务管理课堂教学发展，实现学生的全面提升与进步。

[关    键   词]  案例教学;财务管理;教育改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）21-0106-02

1918年哈佛大学工商管理教学首次采用了案例教学法，随后不断发展成熟，于20世纪80年代引入我国。作为工商管理课程的重要教育手段，财务管理课程是工商管理类专业的核心课程，采用案例教学法有助于优化教学理念、革新教学方法，其研究也具有较强的现实意义。

一、财务管理课堂导入案例教学法的优势所在

案例教学来源于美国，主要指的是结合课程理论内容开展的实际事例、相关事件的讨论与研究，哈佛大学案例教学研究中心主任、案例教学协会John Boehrer认为案例教学的核心内涵应当是“以学生为教学活动的主体，对于现实的事例或某一项特定的时间展开的交互式探索，学生会感知到理论知识在现实条件下具有一定的约束性，但在教学中能够逐渐认识到所学知识的实践价值，并面对复杂的事件进行关键性的决策”。案例教学是对传统师本位教学的冲击，学生在教师引导下自主展开思考与研究，在对现实问题的多角度探索中，学生能学会在有限的时间、有限的信息与不确定的环境等条件下利用自身的综合能力给出决策，进而解决问题。联合国教科文组织认为案例教学法的教学功能在财务管理课程中较为突出，能够明显提升学生的分析能力、对知识的接受能力、持久运用知识的能力、人际交往能力等。财务管理学科涉及诸多基础理论、通用理论、特殊业务理论等，抽象性强，同时实践性强，采用案例教学法有助于构建理论与实践的桥梁，快速提升学生专业能力。[1]

二、当前财务管理课堂应用案例教学法的现状及问题、成因

（一）教师教学理念仍然存在问题

当前财务管理课程教学仍然以理论教学为主，教师为了完成教学大纲，常利用大量时间进行财务理论知识教学，对案例教学法等缺乏重视，在教学中常插入式地一带而过，一言堂式教学理念无疑存在问题。

（二）财务管理相关教学案例储备不足

财务管理课堂教学采用的案例常从教材、教辅材料中搜集，涵盖的内容较为单一，相关教学案例的储备不足，案例教学流于表面。学生不能通过其中的案例学到与时俱进的财务管理知识，也就难以提高自己的课程核心素养。[2]

（三）有关案例教学的监督较少

结合教学现状可知，在有限的课堂时间与教学条件下，教师为了完成财务管理课程的教学计划，常压缩案例教学法的时间，更多地将案例学习留到学生课后自学，导致案例教学流于表面。对于学生课后的学习也缺乏有效的监督，导致学生应付了事，自主学习积极性低。

三、案例教学法在财务管理课堂中的优化方向

（一）教学案例需具有实用性与实效性

财务管理课程理论与具体的操作方法受到市场环境、经济制度与法律法规等的影响，随着外部因素的变化也会产生一些理论与方法的变化，比如管理目标曾经是产量最大化，但后续转变成为利润最大化、收益最大化、股东财富最大化、企业价值最大化，当前应该是企业价值链价值最大化，说明不同时期的财务管理内容会有变化，也就需要更多适用的案例进行教学。但当前课程教学中对案例的实用性、时效性等要求不高，就很容易导致案例与先进理论之间的错位，这就需要教师结合时事政治进行案例内容的改编、筛选，结合现实的环境与制度、学生学习实际等，提供给学生符合其发展需求的案例教学内容。此外，教师还需要结合其他教学方法作为案例教学法的辅助，弥补案例教学法的不足之处，如结合传统理论教学、节假日开展实习教学、模拟实验室教学等，进一步提高课程内容的丰富性。

（二）教学案例需要紧扣课程，具有针对性

教师应当结合课程理论教学内容的核心开展案例教学，为学生提供不同阶段、不同类型、针对性的教学内容，结合阶段性的教学要求逐渐提升难易度的案例教学，针对学生的学习需求区分所学内容的侧重点，不仅需要通过案例教学法提升财务管理专业思维，也需要引导学生提升理财思维、会计技术、模型分析、实证分析等能力，把所有的理论、知识、分析和技巧融入各式各样的案例之中，还需要深入了解每一位学生的个性特点，对学生进行分层案例教学、分组案例教学等，结合学生特点达到不同的教学目标，促进班级学生的集体提升。[3]

（三）教学案例需要结合实际，具备一定的生活性

在具体的个例思考中，学生更容易将所学到的抽象内容具象化，提升自己对实际问题的思考，也能够更快理解理论内容的实际含义，从死记硬背转变为深入的理解，财务管理与学生的生活看似联系不大，但实际上运用于生活的每一个方面，为了提升学生的学习兴趣，教师应当从生活中挖掘财务管理案例，将学生的实际生活体验与教材上的理论知识结合在一起，让学生认识到学习财务管理知识的价值与意义，主观上对课程内容产生研究兴趣。如教师可以结合生活中常见的分期付款、购房按揭贷款等案例为学生讲解资金的时间价值这一知识点，学生能够认识到学习财务管理知识的重要性，也能提升自己的实践能力。[4]