“以人为本”，走出高中语文教学困境

胡耀文

【摘 要】传统的教育教学模式和教育理念导致高中语文教学面临着诸多的困境及障碍，整体的教育教学质量不够理想，与预期目标存在较大的差距。为了有效地突破这一教学困境，许多高中语文教师反其道而行之，重新调整教育教学策略和思路，鼓励学生自主实践，激发学生的学习能动性，让高中语文大放异彩。作为现代化的育人理念，以人为本符合高中语文教学改革的核心要求，对彰显语文教学的指导作用及优势有明显的价值。高中语文教师需要做好充分的准备工作，深入了解以人为本的教育理念要求，在指导和鼓励学生的基础上真正的让高中语文大放异彩。

【关键词】以人为本;高中语文;教学困境

语文是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科的人文性和工具性比较明显。新课程标准明确强调，教师需要在以人为本的教育理念和思想指导下坚持学生的中心地位，了解学生的个体差异性，以逐步发展学生的语文素养为原则，促进学生的全面成长及发展。每一个学生都存在各自的个性化发展需求，教师需要了解学生的兴趣和需求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，进一步提升学生的语文学习成绩，确保学生能够积累丰富的学习经验，发展个人的听说读写能力，在学习语文知识的同时树立良好的人生三观和学习行为习惯。

一、高中语文教学困境

在推进高中语文教育教学体制改革的过程中，整体的教育教学质量和效率与前期的目标存在一定的差距，这一问题的出现一方面在于语文教学本身存在一定的特殊性，另一方面还在于目前的教育教学环境产生了明显的变动，公众对高中语文教学提出了较高的要求。这一点对于教师个人来说是一个较大的考验与挑战，有的教师教育教学经验不足，对语文教学的理解和认知还不够全面，因此难以避免会出现许多的教学偏差和失误。首先，教师无视学生的主体地位。学生才是课堂教学中的主角，教师的教育教学活动需要以学生为中心，只有这样才能够体现以人为本的育人理念。但是教师无视学生的主体地位，最终导致课堂教学流于形式。其次，教师在合作探究教学上所投入的时间和精力比较少，没有着眼于学生听说读写能力提升的相关要求，鼓励学生独立思考，自主实践。学生出现了许多的学习困惑以及学习压力，难以真正实现个性化的学习，学生变得比较消极及被动，对语文这门课程缺乏一定的能动性，往往认为语文学习枯燥乏味。最后，教师没有给予学生自主探究的学习机会，无视学生语文素养培养的实质要求以及具体条件。过于注重对简单理论知识的说教以及灌输，没有摆脱传统育人理念和模式的束缚，整体的课堂教学质量和效率大打折扣，学生对语文学习比较消极和抵触。除此之外，有的语文教师在评价和指导学生的过程中出现了许多的思维偏差，没有真正的站在学生的角度思考和分析问题，最终导致一部分育人资源直接被浪费。

二、高中语文教学策略

为了真正构建高效课堂、打造精彩课堂，高中语文教师需要站在学生的角度，采取行之有效的教育教学策略，在吸引学生、鼓励学生的基础上充分彰显语文教学的指导作用及优势。不同教学策略所发挥的作用有所区别，语文教师需要抓住细节要素，了解高中语文教学的现实条件，分析提升教育教学质量的相关要求及策略，以期为提升学生的学习能动性提供相应的参考。

（一）转变师生角色

长期传统的教育教学模式导致教师成为了课堂教学中的主角，学生比较被动及消极，只能够接受教师的知识灌输及引导，因此整体的课堂教学效率和质量大打折扣，学生对于教师比较依赖，缺乏自主学习的能动性。为了真正转变这一困境，教师需要切实转变师生角色，不再注重师道尊严，而是放下教师的架子，尊重学生的个性特征和发展需求，扮演好组织者和参与者的角色，与学生实现无障碍的沟通以及交流。学生的发展差异以及个性化需求存在明显的区别，在与学生共同讨论问题时，教师需要转变传统的权威角色，营造自由宽松和谐民主的课堂氛围，激发学生学习能动性，培养学生良好的创造性思维和发散性思维。鼓励学生自主分析，高效完成教师所布置的学习任务，进而对语文这门学科有一个深刻的理解以及认知。新课程标准曾明确强调，高中语文教师需要积极解放思想，注重不同教育教学策略的有机组合，始终坚持循序渐进的教育教学原则，帮助学生掌握更多的语文基础知识。提升学生的学习自信心，让学生能够大胆自信的说出个人的不同意见及看法，只有这样才能够更好地推进高中语文教学改革。

（二）开展合作探索学习活动

新课改之后的教材编排形式产生了明显的变化，文学作品的选择性较为明显，能够进一步提升学生的逻辑思维能力以及想象空间，确保学生产生更多自主学习和讨论的兴趣。在开展学科教学实践活动之前，教师需要注重对学生的进一步启发，给予学生充分的想象空间，解放学生的思想，主动填补学生的思想空白，确保学生能够在阅读的过程中主动感知文学作品中的思想内涵。高中语文的学习难度偏高，为了降低学生理解难度，避免学生消极应对，教师需要积极开展行之有效的合作探究学习活动，最大限度的发挥学生的思维，培养学生的合作精神。通过分组讨论来引导学生自主实践，让学生在合作意识的指导下主动与他人进行交流。很多学生能够在合作互动的过程中尊重和理解他人的观点，说出个人的不同意见，学会与他人互帮互助，实现优势互补和扬长避短。教师只需要在恰当的时间段与学生进行交流以及沟通，给予学生相应的方向指导，尽量避免学生出现方向和思维上的偏差。这种以学生为中心的教育教学实践形式有助于提升学生的写作能力以及独立思考水平，学生也能够逐步发展良好的学习行为习惯。

（三）注重探究性的学习

语文以提升学生的人文素养、发展学生的听说读写能力为目标，新课程标准对这一教学目标提出了细化要求，教师需要注重课程的精心设计，将必修课与选修课相结合。其中必修课要求学生在教师的指导下高效独立自主的完成工作的学习任务，这一点有助于学生打下扎实的基础，选修课则能够更好的体现学生的主体差异性，学生可以结合自己的实际情况，在自主学习的过程中主动积累丰富的知识，拓展自身的能力，彰显自身的个性。语文教师需要在日常教学中有意识、有目的地引导学生对新课程标准进行深入浅出的分析以及研究，关注选修课与必修课的设置比重。了解课程设置的相关要求，以研究性学习小组的开展为依据，注重学生的自主研究和合作，全面发展学生的语文素养，确保学生能够变得更加积极和主动，只有这样才能够真正构建高效课堂。教材对学生的辅导作用比较有限，为了尽量避免照本宣科，教师还需要积极提供课外辅助教材，开展大规模的专题性学习活动，鼓励学生在教辅书的指导下参与探究实践学习活动。了解不同的语文知识，分析语文知识与生活之间的内在逻辑联系，结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。很多学生能够在自主探究的过程中产生由内而外的学习兴趣，视野变得越来越开阔，学习能力较强。能够在学习语文知识的基础上不断提升自身的综合素养，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓，进而实现举一反三和学以致用。

（四）注重体验式教学

不管是语文还是其他学科都需要关注学生的自主体验，尊重学生的主体地位，给予学生更多张扬个人个性的机会，只有这样才能够确保学生变得更加积极和主动。体验式教学能够进一步强化学生已有的认知，帮助学生树立良好的参与意识。教师需要注重角色体验教育教学方法的有效落实，确保学生能够全身心的参与到课堂实践中，产生由内而外的学习兴趣以及动机。教师可以结合学生的学习兴趣，在课外教学的过程中与学生做朋友，了解学生的真实想法，不断促进教育教学改革及创新，激发学生的好奇心和求知欲，切实提升教育教学质量和水平，保障教育资源的合理配置及利用。需要注意的是，体验式教学需要完全以学生为中心，这一点要求教师放下自己的架子，给予学生更多自主学习的机会，确保学生能够大胆实践、自主创新，进一步提升个人的创新能力以及实践动手能力，充分彰显体验式教学的重要作用。有的高中生社会阅历不足，实践能力还有待培养，在自主体验的过程中，很有可能会出现消极应对的情绪。教师需要以鼓励学生为重点，始终站在发展的眼光来引导学生，给予学生更多自主选择的机会，确保学生能够在自主实践的过程中实现新旧知识的有效迁移，进而产生有内外的学习动机。这一点对构建高效课堂、促进学生的全面成长及发展都有非常关键的作用和影响。

三、结束语

为了真正践行以人为本的育人理念，高中语文教师需要着眼于目前的教育教学困境，关注于学生在情感上的交流，了解學生的真实想法。结合语文教学改革的现实条件以及具体要求，在指导和鼓励学生的基础上真正的打造高效课堂和精彩课堂，确保学生能够产生更多的学习能动性和自觉性，真正突破传统高中语文教学模式的束缚以及困境，从整体上促进教育资源的合理配置及利用。

【参考文献】

[1]王思超.浅谈高中语文“以人为本”教学管理方法[J].幸福生活指南，2019（12）：0108-0108.

[2]肖珍.“豫时孙摩”，以人为本——从《学记》“大学之法”四原则谈高中语文写作教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.