小学数学教学中学科型教学游戏的实践研究

李梅

摘 要：学科型教學游戏主要针对以学科知识和技能的学习与培养为目标，让学生在活跃的氛围中学习学科知识。随着教育改革的不断深入发展，越来越多的专家学者意识到学科型教学游戏展开的必要性，倡导在小学数学教学中展开学科型教学游戏活动，突出教学的多样性。故此，研究小学数学教学中学科型教学游戏的实践方法，以期为小学数学教师提供教学新方法、新观念。

关键词：小学数学;教学游戏;实践

在小学数学教学中，教师利用学科型教学游戏方式，把握数学学科的特点，为学生精心设计趣味教学环节，使学生的学习兴趣得到良好激活，刺激学生主观能动性的发挥，让学生通过实践教学游戏，加深对数学知识的理解与掌握，提高学生的数学核心素养，发挥学科型教学游戏的作用价值。

一、设置抱团游戏，激发学生兴趣

构建与应用学科型教学游戏是小学数学教师教学中的重要教学部分。为此，小学数学教师应该意识到创设学科型教学游戏的必要性，把握数学学科的趣味性特点，进一步挖掘可调节教学气氛的游戏，对教学游戏展开深入思考，促进教学游戏启迪性、引导性作用的发挥。为此，在小学数学教学中，教师利用学科型教学游戏方法，为学生设置趣味性十足的抱团游戏，激发学生的数学学习动力，让学生在抱团游戏中进一步感知数学知识、了解数学知识、领悟数学知识。

例如，小学数学教师在讲解青岛版二年级“野营——有余数的除法”时，为了让学生进一步了解有余数除法的内在本质，教师把握数学学科的趣味性特点，利用学科型教学游戏方法，从学生较为喜爱的卡通人物入手，组织学生参与趣味性十足的“抱团”游戏，为学生构建游戏情境，吸引学生的学习目光，激活学生的课堂参与积极性，让学生通过参与教学游戏活动，进一步感知整除与余数间的内在联系，夯实学生的数学学习基础。

教学片段：

教师：想必我们大家都看过《喜羊羊和灰太狼》的动画片吧，接下来我要领同学们玩一场游戏，我来当“灰太狼”，选出10名同学作为小羊，认真听好我所喊出的数字，当喊出数字时，同学们要以最快的速度抱成团，没有抱成团的同学，将纳入我的阵营当中，参与一轮游戏后，换其他同学上场，没上场的同学也不要着急，在下台注意观察。

学生（异口同声）：好！

教师：接下来请同学们以我为圆心，围成一个圈，顺时针行走，认真听我喊出的数字！5！

（此时同学们立即抱成两团，每团五个人。）

教师：看来同学们的反应非常快啊！请问你们是如何得出的呢？

学生1：当然是10除以2等于5，我们立即分成了两团！

教师：好！同学们请听好！3！

（此时同学们立即分成三团，但是余下了1人。）

教师：这次我抓到了一只小羊！请问你们是怎样计算的呢？

学生1：因为10除以3除不开，只好剩下一个人了。

教师：通过此次开展教学游戏活动，你有哪些感受呢？

学生1：我了解到并不是所有的数都能被整除！

学生2：出现余数也十分正常，并不表示我计算有误！

通过利用学科型教学游戏方法，教师把握数学学科的趣味性特点，为学生创设“抱团”游戏，使学生的学习兴趣得到良好激活，学生在参与游戏过程中，不但锻炼与强化了计算能力，还能加深对“除法”本质的理解，当出现剩余的小羊时，教师通过渗透“余数”知识，使学生直观地认识到“有余数除法”的含义，帮助学生轻松化解整除与余数间的理解难题，提高学生的学习效率。

二、设置游戏竞赛，巩固课堂知识

游戏竞赛形式就是让学生积极参与到具有比赛竞争性质的教学游戏当中，激发学生的竞争意识，调动学生的参与主动性，让学生投入数学游戏活动中，加深自身对数学知识的理解，提高学生的数学知识应用能力。小学数学教师可结合教学主题，为学生选择适合设置游戏竞赛的知识点，将其所包含的数学知识通过游戏竞赛的方式展现出来，帮助学生巩固课堂知识，强化学生的数学思维，夯实学生的数学学习基础。

例如，小学数学教师在讲解青岛版三年级“风筝厂见闻——两、三位数除以一位数”这一课时，教师抓住学生的学习心理，利用学科型教学游戏，设置游戏竞赛，教师将学生划分成若干个小组，进而向学生说明游戏规则，让每个小组派出一名代表进行黑黑白，最终选出一个小组，在1-100的数字中，不能说出与7有关的数字，当遇到7有关的数字，学生可通过拍桌子的方式跳过，让每个小组的成员依照顺序说相应的数字，比一比哪个小组反应能力最强，最终选出优胜小组，教师给予适当的奖励。具体教学过程如下：

小组1成员：6！

小组2成员：通过拍桌子的方式“跳过”。

小组3成员：8！

小组1成员：14！

教师：这名同学是不是忘记啦？14正好是7的倍数，应该拍桌子的呀！你们组减掉1分。请小组1重新报数吧。

小组1成员：1！

教师：经过这几轮游戏，我们来统计一下，小组2得分最多，我们要赐予小组2“计算能力最强小组”的称号！

通过利用学科型教学游戏，设置游戏竞赛活动，激发起学生的斗志，使学生投入竞赛活动中，运用自身所掌握的计算方法，化解计算问题，有效培养学生团结合作精神，锻炼学生的计算能力，使学生的学习基础更加扎实。

综上所述，在小学数学教学期间，教师要意识到学科型教学游戏引用的必要性，从而改变固有的教学方式，加强教学内容与游戏活动的融合，增强教学的趣味性与有效性，激活与培养学生的数学学习兴趣，强化学生的数学学习能力，让学生在教学游戏活动中收获更多知识，进一步实现新课程改革的教育目标。