微生物学检验融合课程思政的改革探索

丰雪妮 刘剑辉

[摘           要]  当前实施和推进“课程思政”改革，已成为各高校教育工作者高度关注的理论和实践问题。临床微生物学检验是医学检验技术专业的核心课程，与日后岗位工作紧密相关。从寻找思政元素、改进教学方法等方面作了阐述，旨在提高微生物学检验真正的育人效果，并为高校专业课的课程思政改革起到借鉴和参考作用。

[关    键   词]  课程思政;微生物学检验;案例;教学方法

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0150-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2018年由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年由教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》等重要文件指示，全面、系统、多层次、多维度地建设课程思政，将课程思政“润物细无声”地体现在课堂教学中是十分重要和必要的事情[2]。

一、课程介绍

微生物学检验作为医学检验技术专业的一门核心课程，侧重研究感染性疾病的病原体特征，并通过系统的检查，及时、准确地对临床标本做出病原学诊断和对药敏试验报告，为临床诊断和治疗提供科学的依据，在医学检验技术人才培养中具有重要地位。

将思政元素融入微生物学检验课程，可以在讲授专业知识的同时，潜移默化地培养学生的科学素养、职业道德与奉献精神，并使其树立正确的“三观”。

二、设立情感目标

将社会主义核心价值观融进微生物学检验的教学过程中，设置教学目标时，既要重视专业技能的讲授，更要重视职业素养与道德品质的培养，有意识地帮助学生养成良好的职业道德规范。为此，我院新修订教学设计，教学目标中不仅包括知识目标和技能目标，还设置了学习态度与价值观的情感目标。

三、寻找思政元素

为保障微生物学检验课程与思想政治理论同向同行，本文充分挖掘微生物学检验课程中蕴含的思政元素，从增强职业认同感、培养辩证思维观念、增强民族自信、培养奉献精神、恪守职业和伦理道德五个方面举例，对微生物学检验课程思政教学改革进行探索和研究，以实现专业课和思政教育的有机结合。

（一）增强职业认同感

绪论部分是一门课程中的第一节课，是学生听课率最高的部分。绪论教学直接决定了学生对该课程的第一印象。因此，虽然绪论知识点不多，但却是最难讲、最重要的部分。在绪论部分有机融入思政元素既可以引起学生的兴趣，调动学生对课程的积极性，又可以帮助学生增强职业认同感和自豪感，起到事半功倍的作用。在巴斯德的推动下，人类对微生物的认知从形态层面扩展到生理代谢途径层面，医学微生物学逐渐成形，微生物生理学从此被开创;顾方舟消灭脊髓灰质炎，被孩子们亲切地称为“糖丸爷爷”。

（二）培养辩证思维观念

在教学过程中引入辩证思维观念，提升学生的逻辑辩证思维能力，在今后的临床实践中要认真分析、全面考虑、合理解决问题。

人体正常菌群存在于人体体表与外界相通的腔道中，当人体免疫功能正常时，正常菌群对宿主无害反而有利，但在某些情况如菌群失调、机体抵抗力下降、寄居位置改变等时，正常菌群也可以致病。

弗莱明发明了青霉素，当时被誉为人类医学史上的一个重大里程碑，抗生素問世后，创造了许多医学奇迹，而后抗生素成为应用最广泛的治疗药品。然而随着抗菌药物的广泛应用尤其是滥用，筛选出了许多耐药菌、多重耐药菌甚至超级细菌，为人类的健康带来了严峻挑战。现在，医学界也不再把抗生素看成是灵丹妙药，而是慎重使用抗生素。

（三）增强民族自信

虽然微生物学的建立仅有一百多年的历史，但人类对微生物的利用已经几千年。其中我国在漫长发展进程中做出了诸多令世界瞩目的伟大功绩，虽然不曾观察到微生物，却早已将微生物的知识运用到各行各业，如酿酒、制醋、沤肥等。1796年英国医生琴纳发明牛痘接种法来预防天花，但事实上早在16世纪我国就有文献记载过天花接种。刊印于1627年的《正字通》有过这样的描述：痘疮，方书胎毒也。有终身不出者。神痘法：凡痘汁纳鼻，呼吸即出[3]。

2016年冬至2017年春，我国H7N9流感第5波流行严重，766人感染，WHO流感合作实验室将H7N9流感病毒列为“最有可能引起下次人流感大流行的病毒”。而接下来的一年，我国只有3人感染H7N9流感病毒。外国科学家很疑惑为什么中国不再发生人的感染病例了。这一切都要归功于陈化兰及她的团队。陈化兰带领她的团队经过大量的科学研究研制出了效果显著的H7N9禽流感疫苗，对我国的家禽进行了H7N9疫苗免疫，阻断了H7N9病毒感染人的途径[4]。

这些案例充分显示了中国人民的智慧，中国政府领导的决断英明，可以潜移默化地增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义情怀。

（四）培养奉献精神

2003年全球20多个国家和地区暴发SARS。钟南山院士临危受命，不惧风险，许多医护人员奔赴疫区，无私奉献，才使虽然SARA流行很严重，却很快被控制住。