基于教育云平台的混合教学模式研究与实践

徐晨郁 邓晔坤

[摘           要]  随着教育技术的飞速发展，移动互联网和云教学工具使学生的学习方式、信息获取途径都发生了转变，传统的教学模式面临新的挑战。基于混合教学模式的理念，以工商企业管理专业管理学基础课程为例，借助教育云平台合理应用互联网技术，研究构建线上线下混合教学实践的路径，深入分析实施效果，实现信息技术与教育教学的融合，提高课堂教学效果和教育质量，促进教育现代化发展。

[关    键   词]  混合教学模式;管理学基础;教育云平台;线上线下

[中圖分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0001-03

一、研究背景

国务院发布的《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的指导思想和基本理念，并重点部署教育现代化的战略任务，其中提到建设智能化教学、管理和服务平台，利用现代技术实现规模化教育和个性化培养的有机结合[1]。随着高职教育信息化的发展，移动端和信息化教学的应用使学习方法和学习环境都发生了变化，传统课堂逐步向混合学习转变。石伟平教授在《面向2030的我国职业教育创新发展》中提到职业院校的课堂需要一场革命性的变革，借助互联网技术，关注混合学习，打造活力课堂，让职业院校学生能够“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”。当前，网络课堂、智慧校园、智慧学习、教育云平台等被广泛推广应用，受到各高校的重视，高职教育信息化也从注重建设进入注重应用的新阶段[2]。教育云平台作为全新的智慧教学工具，集教师教学、学生学习、交流互动、资源共享于一体，如何运用教育云平台推进混合教学模式具有一定的研究意义。

二、教育云平台的概念

伴随着云计算的发展，教育云成为未来教育信息化的基础。国家“十二五”规划《素质教育云平台》是教育云在教育领域的实际应用。黎加厚教授提出了“云计算辅助教学”的新概念，他认为“云计算辅助教学构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量”。黄海明在《教育云平台推动信息技术学科变革的思考》中认为，“教育云平台为教学工作提供了无限可能，合理运用教育云平台，可以使教师多快好省地完成教学任务” [3]。在《教育规划纲要》的基础上，于鹏首次提出了云智能教育的理念，“以学生为中心，利用云计算、大数据和人工智能等信息技术与教育教学相融合，把学生成长过程中的学习行为和结果数据记录在云平台”。如何通过大数据识别每个学生的学习习惯，激发其内在潜质，探索实现因材施教，促使更多的师生接受和熟练使用云平台进行教学和学习。教育云平台为教师和学生提供了良好的学习交流渠道，具备泛在学习的特点，借助自带设备随时随地交互学习。

三、基于教育云平台的混合教学模式

国内外的教育信息化大体经历了基础设施建设、强调教学应用和反思探索三个阶段。近年来，人们的思想理念发生了较大变化，以“学生为中心”慢慢转向以“B-learning”为主的混合教学理念[4]。随着教育观念的更新，B-learning被赋予了新的内涵，将传统教学与E-learning的优势整合起来，即从两个维度出发：教师维度要发挥引导、启发和监督作用;学生维度要体现学习主体的主动性、创造性和积极性。何克抗教授认为，混合教学是面对面的课堂学习和计算机辅助学习的有机结合。混合教学模式利用现代教育技术，借助云教学工具，充分利用视频、动画、网络资源等的高效性，在教师有意义的引导下，学生自主学习与探究合作，整合以教为主和以学为主，形成“学教并重”的优势互补。目前，高职院校采用得比较多的混合式教育云平台有超星学习通、蓝墨云班课、智慧职教云等。

四、基于超星学习通的混合教学模式实践

最近两年，借助教育信息技术，依托各类教育云平台，构建便捷、有效的混合教学模式受到社会的广泛关注。本文以高职工商企业管理专业的基础课管理学基础为例，选择超星学习通平台为媒介，进行混合教学模式的研究和实践。教学模式设计将课堂教学与超星学习通同步，学生自学和教师讲解有机结合，为学生提供泛在学习环境。

（一）教学背景

1.课程定位

管理学基础是工商企业管理专业的核心课，也是电子商务、市场营销、国际贸易等经济管理类专业的基础课。通过本课程的学习，学生明确了管理的各项职能、基本原理、普遍规律，初步养成了管理思维，为学习后续专业课奠定了理论基础。

2.课程设计

根据企业基层管理岗位的实际要求，构建课程学习能力结构图，如图1所示。

3.教材选择

教材选择微课版规划教材，“两个基础”和“四个关键”是该课程的主体与重心。第一部分是管理学的基础知识，包括管理的概念及属性、管理对象、管理环境、管理职能等;第二部分是管理思想，包括管理思想的演进、管理理念最新趋势、组织文化等，帮助学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础和前提。“四大关键能力”也就是按照基层管理岗位需求，重点培养学生的四大关键能力，即决策与计划的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力、控制与信息处理的能力。

4.学情分析

学生都是“95后”及“00后”，兴趣广泛，思维比较活跃，愿意尝试新鲜事物，热衷网络，喜爱信息技术和智能移动设备。但也有不足之处，学习自主性不强，学习需求和学习能力差别较大。课程开课时间通常在第一学期，学生刚进入大学校园开始新的学习，相关知识积累几乎没有，学生对理论知识的接受力和理解力也不是很高。