小学中年级学生口语表达能力培养策略分析

罗秋河

摘 要：在小学阶段，学生的学习过程实际上是积累过程，需要不断地总结生活经验，使知识结构系统化，进一步提高自身的口语表达能力。随着新课标的改革，教育局更加重视小学口语表达能力的培养，越来越倡导学校鼓励学生表达自己的想法。针对当前小学生的知识储备情况以及学习环境等各方面因素进行探究，找到更为恰当的口语教学方案。

关键词：小学语文;口语表达能力;培养策略

在小学语文教学过程中，如何提高学生的口语表达能力，实际上与学生接受能力、老师的工作质量等息息相关。不同的人有不同的口语表达方式，或是严谨的，或是幽默的，抑或是高雅的，这都需要教师在培养的过程中不断熏陶学生，引导学生进行口语表达。在小学阶段需要格外重视自身的语言表达和口语交际能力，这样才能为后期的学习奠定坚实的基础。就目前的教学现状进行总结探究，发现了如下几种方式来优化教学，提高能力。

一、创造良好的语言环境，寓教于乐，寓学于乐，鼓励学生乐于表达

1.引导学生克服胆怯心理，调动学生的积极性

由于小学生的年龄尚小，对很多方面的认识也不够深刻，导致学生不敢跳出自己的舒适圈去进行沟通和交流。所以，教师需要充分发挥作用，引导学生不要过多关注别人的看法，要勇敢表达自己的想法。如果过分关注别人的看法，就会导致学生在交流的时候变得小心翼翼，还要时刻思考自己说的话对不对，这样非常不利于学生的成长，导致学生更加惧怕交流。因此，教师在开展教学的时候，需要不断鼓励学生，特别是言语上的鼓励，如：“加油！你可以的！放松下的自己最自信、最美！”这样能让学生感受到温暖，同时也发现自己与他人是平等的，极大程度上能减缓学生的紧张情绪。除此以外，还需要教师在教学过程中保持积极向上的心态，尽可能和学生成为朋友，引导学生勇敢表达自己的想法。

2.教师创设轻松的课堂环境，鼓励学生乐于表达

小学阶段，除了需要学生保持良好的心态外，还需要教師重视课堂引导方式，如，幽默的语言引导、烘托愉快的课堂氛围等，这样能够让学生放松自己的心情，有想要参与其中的想法，这样也能慢慢敢于表达。并且在课堂教学的时候，教师也需要为学生提供一定的平台，一方面让学生勇于发言，另一方面让学生的语言表达能力因此提升。

二、充分利用教材训练学生的口语表达能力

1.合理利用课本教材让学生进行想象，充分表达自己

在对学生进行口语能力锻炼的时候，教师首先可以为学生讲解口语的重要性及其在学生的生活过程中所起到的作用。其次，将口语能力锻炼的要点以及技巧传授给学生。最后，利用课本中的相关文章来锻炼学生，使学生学以致用，充分使用教材对学生进行口语教学，加深学生对教材的掌握程度并且提升自身对教材的学习能力。例如，在进行《后羿射日》文章的讲述时，教师可以将文章的结尾去掉，然后让学生发挥想象力为这个故事提供一个合理的结尾，同时教师也可以加大一些难度，为学生提供一个“因为……所以……”的句式，这样学生在讲述结尾的时候，还需要结合一个固定的句式，对学生有很大的锻炼效果。在这样的学习过程中，小学生会因为新奇的教育方式而沉迷于课堂，教师也会有更多动力教学，培养自己的学生。学生在对文章有很深的理解之后，自然也可以提升口语表达能力。

2.通过角色转换，培养口语表达能力

对于学生口语表达能力的培养，教师可以结合学生自身的性格特征创新出适合每一位学生的学习模式。在课堂中，学生难免会遇到没有任何思路的困难，那么遇到这些问题，教师就可以安排学生进行换位思考，将遇到的问题抛给学生：假设你是这个问题的对立面，你会怎么处理？假设当时你在现场，你会不会做出同样的举动与想法？这样的话，学生就可以在教师在引导下进行问题的思考，从而培养自己的思维能力与解决问题的能力，同样教师也不能太急躁，要给学生充足的时间来思考，并且表达自己的观点。

三、课内课外相结合，将口语训练带到日常生活中去

1.有目的

对小学阶段的学生进行教学，学校应该以教育为主，以实践为辅。小学生的各方面发育不成熟，爱玩的天性还非常强烈，因此，在教学的时候，不能一味地为学生讲知识，而要适当地开展一些课外实践活动，这样不仅可以培养学生的口语能力，也可以锻炼学生的胆量和人际交往能力。例如，学校可以安排统一的走访敬老院活动，为孤寡老人献爱心，举办一些纪念日的活动，或是进行自主举行的校园活动，鼓励学生积极踊跃参加。这些活动都可以激发学生的个性，最重要的一点是可以锻炼学生的交流与表达能力，进行人际沟通。

2.组织学生观看有关的电视节目

现在的学生都比较喜欢看一些网络视频，或是动画片、综艺节目等。有一些节目是专门的口语表达类节目，在观看这些电视节目时，学生是可以学到很多知识与语言表达的。因此，教师可以安排学生统一观看节目，例如：小品、相声、《动物世界》《百家讲坛》等。这些节目都是比较典型的语言节目，学生可以通过观看这些节目，提升自己的语言能力。

四、结束语

培养学生的语言表达能力是一个循序渐进的过程，同时也是一个长期坚持学习的过程，因此，教师要根据学生的特征，为学生创造更加合适的言语学习课堂。

参考文献：

[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）：78-79.