素材、情感、创新

吴珊珊

摘 要：小学写作教学在很大程度上关系着小学语文学科教学的综合成效。从日常积累素材、准确运用技巧和调动创新思维三个方面，探讨了小学语文写作教学的有效策略，以期促进学生写作素养的扎实提升。

关键词：小学语文;写作教学;写作素材;创新思维

随着小学语文新课标的全面贯彻，教师的写作教学活动应该进行针对性的优化与调整，对于小学语文教师来说，应该通过有效的方式激发学生的写作兴趣，同时还要融入自身情感，使写作真正做到言之有物，感情真挚，行文流畅，避免出现泛泛而谈和内容空洞等问题。

一、日常积累素材，做到言之有物

日常积累素材是良好写作的开端，只有这样才能做到在写作时言之有物。写作对于一些学生来说，并不是轻松的任务，学生写作过程中遭遇困难时，如果不能尽快突破，就会对写作活动产生较为显著的畏惧心理。因此，教师在平时教学中，一定要让学生掌握积累与使用素材的方法，并将其应用到语文写作过程中。

比如，在《习作：我的植物朋友》教学过程中，教师不要急着让学生动笔，而是让学生先在生活中搜集自己感兴趣的植物，并结合植物颜色、习性、外形等各个维度，进行植物特征的分类汇总。在汇总完毕以后，还要加上自己对植物的认知，加入自身对植物的评价。在开始写作文之前，学生也可以相互交换自己搜集的植物信息，并进行植物评价内容的交流互动。在这些环节完成以后，即可以安排学生开始写作文。这样学生在写作文的时候，就可以灵活使用这些素材信息，不会在写作的时候出现迷茫等情况。因此，教师应该让学生学会如何积累与使用写作素材，并将真实信息加入作文中，使自己的作文言之有物。

二、准确运用技巧，融入主观情感

小学生的语言表达能力比较有限，因此，在写作过程中，教师应该充分融入生活化技巧，使学生可以较好地提取生活环境中的情感因素，将其延伸到文章中。在具体引入生活元素进行写作情感教学的时候，教师应该创设一些生活化情境，降低学生写作的难度，同时激励学生将主观情感因素融入写作过程中。对于教师来说，应该结合小学生的生活场景元素和情感后发展现状，选择最合适的切入点，最终促使小学生真正学会利用主观情感进行写作。

比如，在部编版小学语文三年级下册《习作：中华传统节日》的教学过程中，教师可以引入学生在传统节日中的生活场景，带领他们回忆节日中自身的感受，并结合这些真实感受进行写作。教师可以首先明确一个能普遍产生情感共鸣的主题方向，如，让学生回忆自己在春节期间的经历。在课堂环境中，教师可以让部分学生说出自己在春节期间所做的事情，谈一谈自己在春节时的感受，引发学生的情感共鸣。通过在课堂环境中营造春节情感氛围，引导学生回忆自己在春节期间与父母亲友相处的场景，最终将这些情感引入亲情等情感中，强化学生的情感感知水平，使他们在写作过程中可以更灵活地使用这些情感，提高作文内容的丰富性。

三、调动创新思维，积极尝试创新

小学生的想象力是非常丰富的，而这些想象力被视为是构建创新思维的前提。如果能够充分调动这些想法，就可以使他们在写作时游刃有余。但小学生由于语言表达能力较为欠缺，很难将想象力应用到写作活动中。因此，想要真正调动学生的创新思维能力，可以从仿写的角度入手，积累写作基础。在这个过程中，教师可以通过阅读素材进行仿写，掌握其中运用的写作方法。与此同时，教师也可以通过学生之间的相互评改，使他们更好地明确自身在写作过程中存在的不足。除此之外，教师还要调动学生的想象力，并结合这些想象内容进行创新，使学生写作过程中的思维变得更加灵活，提高写作的质量。

比如，在《习作：这样想象真有趣》的教学过程中，教师可以应用一些教学方法，引导学生进行创新写作。在此过程中，教师可以先使用故事接龙的方式，给学生营造自由想象的氛围，从而提高学生的想象能力和思维灵活性。在具体进行故事接龙的时候，可以构建“幻想动物世界”的场景，让学生在活跃的课堂氛围下，分别扮演一种新型动物（如会飞的蜗牛、行走的小鱼等），围绕动物娱乐晚会进行故事创编。这样一來，学生的想象力能够得到激发。在创编完成以后，教师就可以让学生结合这些新型动物在平时生活中遇到的趣事，发挥想象力进行写作活动。在写作完成以后，教师还要引导学生相互评改作文，实现他们在想象力方面的交流与互动。通过这种方式，学生在写作过程中的思维就会更加灵活。

综合来看，搜集和积累素材是写作的必要准备工作，在此基础上，运用写作技巧，对素材进行整理和加工，融入自己的想象力和创新思维，就能够使小学生的作文变得更加丰满。与此同时，教师还要引导学生灵活学习作文写作技巧，提高学生在写作过程中融入情感的能力，使他们不会对写作产生畏惧心理，并逐步实现学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学，2020（27）.

[2]朱成龙，任延花.课外阅读在小学语文作文教学中的作用及应用[J].学周刊，2020（30）.