刍议分层教学在高二年级英语教学中的应用

何生晶

摘 要：高二阶段，英语知识逐渐增多，并且难度有所提升，是决定学生能否顺利进入高三备考的重要阶段，为了提高高二英语教学质量，教师应使用分层教学模式，让每个学生都跟上教学进度，为高三备考做准备。

关键词：高二英语;分层教学;应用策略

一、分层次划分教育对象

在高二英语教学过程中，对学生的学习层次进行更加科学的划分是非常重要的，通过对学生的学习水平进行详细的了解可以使英语教师进行英语教学的分层打下一个良好的基础。

例如，在开展英语分层教学的前期，英语教师应该通过更多的有效方式进一步了解每个学生的英语学习情况，英语老师可以通过英语词汇量测试、英语语法应用测试、英语口语测试、英语听力测试等方式对学生进行摸底。然后通过这些测试的成绩综合分析每个学生的英语学习能力，通过对学生的综合能力分析，紧密地结合学生的接受能力以及心理成长规律，科学、合理地将学生进行分组，老师可以设置为基础组、发展组和优秀组，或者根据老师的需求进行设置小组。对于一些英语学习基础相对较薄弱的学生，老师应该对其加强基础知识的训练，例如一些基础的单词词组add up，ignore，be concerned about等之类的背诵和应用;对于一些英语学习基础相对较好的学生，老师应该对其加强进一步的语法、听力、口语方面的训练，比如教材的单元听力训练Fascinating Parks，Body Language以及Working the Land等单元的听力训练;对于一些英语学习基础较优秀的学生，老师应该对其加强全方位的训练。通过对学生的学习层次进行合理的分组，有助于英语老师进一步对学生“因材施教”，这样也能够进一步提升英语教学的效率。

二、分层次划分教学目标

教学目标的制订有利于英语教学进一步有效地开展，通过对学生学习能力以及学生的学习水平层次的分层，使英语老师能够进一步了解学生，从而能够有针对性地制订更加合理的英语教学目标。在开展实际的教学过程中，英语教师可以根据不同层次的学生制订不同的教学目标，在每一个不同的教学阶段里，通过这些不同的教学目标进一步提升学生的英语学习能力以及英语应用能力。

例如，在教学“Life in the future”时，老师可以根据学生的不同学习层次为学生制订不同的教学目标，对于一些英语词汇基础较为薄弱的学生，老师应该首先要求这些学生能够对单词熟练地背诵，比如constant，tolerate，previous，link等词语，在背诵的基础上对学生进行下一个层次的教学;而对于一些能够熟练掌握单词的学生，老师应该要求这些学生对文章的短语以及课文进行熟练的掌握。比如take up，lose sight of等词组，在学生掌握这些知识后，为这些学生制订下一个层级的学习目标;对于一些学习能力非常强的学生，可以要求这些学生在熟练掌握单词、短语、语法的基础上进一步将所学的知识灵活运用，要求这些学生能够根据自己所学的知识对未来的生活用英语进行描述。比如，让这些学生能够以“Life in the future”为题进行写作，这样能锻炼学生的英语综合应用能力。通过这种形式的教学的分层能够有效地促进学生学习的规律性，这在一定的程度上能够有效地防止学生因为对自己认识不足而进行盲目学习的现象出现，同时也对一些学习自律性较差的学生进行英语学习起到了非常有利的督促。

三、分层次划分教学进度

英语教师在开展英语教学的分层应对英语教材的主要教学内容进行更加深入的掌握，然后能够根据教材中的主要教学要求合理地进行教学进度的制订，从而做好英语教学的分层次教学。在进行教学时，英语教师应科学地考虑到不同层次的学生的学习情况，从而有效地保证每一个层次的学生都可以深入地去学习，掌握英语教学大纲中对学生学习英语知识的要求。

例如，在讲解“The United Kingdom”时，英语教师可以进一步根据当前不同班级的不同学习情况进行科学有效的调整，对学习内容进行拆分整合，然后根据学生的具体学习情况进行更加细致的分层，再通过教学的需求制订一些主题性的英语学习活动。比如，以“British culture”为主题，让学生进行深入的谈论，或者以“British education”为主题，让学生说出我国与英国之间的教育差别等，通过这些活动去不断激发学生学习英语的兴趣。此外，英语老师还可以通过教学的难易程度对教学的进度进行制订，比如英语老师可以将整本教材的教学内容进行拆分，然后根据每一课程的难易程度结合当前学生的学习水平对教学的进度进行分层，这样做的好处是能够充分发挥学生在英语学习中的积极性以及主动性，学生对学习的热情不会因为教学难易程度以及教学进度受到很大程度的影响，通过这样较为科学有序的教学进度分层能够提高英语的教学质量。

四、分層次划分教学考核

对学生进行分层教学考核在英语的分层教学开展中是非常重要的，开展分层教学的主要目标是提升学生的英语综合能力，并且教学效果是否有效通过学生的成绩能够非常直观地体现出来。因此，在实际的教学过程中，英语老师应该对学生进行考核评价，针对不同层次的学生应该制订不同的考核方式，通过这些难易程度适中的考核能够有效地激发学生英语学习的积极性，同时通过这些分层的考试能够进一步使教师对学生的英语实时动态学习情况有更加深入的了解，通过这些了解有助于英语老师进一步制订教学方针。因此，英语教师应该通过分层次划分教学考核，通过更多的、科学有效的评价对学生英语学习情况进行分析，这样能够有效地促进师生之间的共同协调发展。

总之，英语教师在开展英语教学的过程中应该采用更加科学有效的分层教学方法提高高二年级学生的英语学习水平，从而提升英语教学的质量。通过对分层教学模式进行更加深入的探索，结合教学的主要内容以及学生的具体学习情况制订出更加贴合学生学习的教学模式，这样能够有效地提升学生学习英语的热情，最终提升英语教学的质量。