挖掘校本内涵 厚植家国情怀

原田林

《王权李恭诗赏析》是一本学校自主开发的县域校本教材，该教材遴选了王权、李恭有代表性的诗作计44首，王权40首，李恭4首。按诗作、注解、赏析、高考反思练习、备注体例编排，是一部高考古诗前鉴赏县域选修校本教材，亦是厚植家国情怀的乡土教材。

一、王权、李恭的诗作多，题材涉陇右山川，地域契同的适合陇右学子处其境品其韵

《王权李恭诗赏析》是对谨选自王权、李恭入选《陇右近代诗抄》中的诗作所作的赏析，一则《陇右近代诗抄》筛选作品相当严谨，正如路志霄、王干一在该书“初印缘起”中云“发前修之规范，示后学之阶梯。虽收诗微多，意在兼顾;且选人稍严，或难尽适。譬入山采宝，惟读者之善择焉尔”;二则该书所选均陇右名家名作，正如韓瑞麟言“均以鸿才硕学，冠冕全陇，所为诗歌，咸能出入三唐，方驾两宋”;三则该书旨在“冀因此引起同人敬恭桑梓”（韩瑞麟《弁言》）“抒爱国者之情怀也”（吴绍烈《序》）;四则该书所选能彰显“陇右山川雄奇，形势险峻，民风质朴而强劲，歌吟慷慨之士”，咸适陇右学子处其境而品其韵。

二、不拘一格解读，厚植家国情怀

1.注释疏解，通达其意

《王权李恭诗赏析》注解较为翔实，注音规范，能较好地为解读作品助力。初学者理应先正音读注释，然后整体解读疏通诗文。从局部—整体—局部，反复吟咏，逐步疏通其诗意，把握其诗韵。让学生逐步摆脱预习—讲解的课堂模式而进入自读—反复揣摩—逐步提升的自学之路，让学生脱胎于课堂教学而学会自学，做到引导前鉴赏学习，逐步提升学生阅读古诗文的自觉性，培养学生阅读古诗文的能力，与高考接轨。

2.“知人论世，披文入情”

知作者生平和为人，了解其生活时代和环境，与作者超时空心灵沟通;王权、李恭作为当地有影响的先贤，在当地家喻户晓，便于学生钦心品读，激发自学欲望，厚植家国情怀。

王权（1822—1905），字心如，号笠云。甘肃伏羌（今甘谷县磐安镇）人。道光二十四年（1844）举人。咸丰八年（1858）任陕西延长县知县。同治十三年（1874）任兴平县知县，后调任富平县知县。皆有政绩。年余辞官，结束仕途生活。

心如尝问学于安徽陈世熔及浙江陈墉。所为训诂及诗、古文，皆能凝寒染青，光大师说。其诗多散佚。兹从残稿中撮录其师友往还，施政论学之作若干首。阿英《鸦片战争文学集》选有《愤诗》四首，亦同时录入。陈世熔赠诗，谓其“笔下有风云，眼底无富贵”。任士言在《书心如集》谓其“追锋飞马足，入握炼珠光。势捷生廉悍，神来动激昂”。诗格于此可见，而风度亦略具矣。

李恭（1901—1970），字行之。甘肃甘谷人。初从绍兴范文澜、歙县吴承仕学，旋游余杭章太炎之门，治学能宗师。并于中华民国二十四年（1935）九月，赴苏州入章氏国学讲习会。业成归来，敷教兰州师范、甘肃学院。其造就人才，奖掖后进，敦品励学之严，素为桑梓钦敬。行之志行学术，向为人望。平时不以能文称而长于文。其所撰制虽专攻者亦难企及。诗不多作，而凝重质直，类其为人。

3.“以意逆志，发微探幽”

培植必要的古诗前鉴赏能力，从整体上解读作品，用自己的切身体会去感知作者的本意;经过初中三年的和高一前半学期的学习，学生对古诗“以意逆志”有了初步体会，从整体上解读，源于文本而又高于文本，适合于学生水平的层级提升。

4.厚植家国情怀

王权诗集的内容相当丰富，有鼓励青年努力学习的，如《正兴书院劝学诗五首》。其中所提倡的学习方法和态度在今天仍然对后学者有指导借鉴作用。有反对西方列强侵略的，如《愤诗四首》，表现了作者强烈的爱国情怀，能激发后学者的家国情怀。有同情农民疾苦的，如《乡农歌》，形象地反映了当时人民的悲惨生活，能启迪后学者的悲悯情怀。有憎恶官场生活，渴望回乡归田的，如《述怀七首》，揭露了官场黑暗，能唤醒后学者的廉政情怀。

5.赏析导读，迁移发散

以赏析为导读，以备注为钥匙，赏析无限接近于高考要求，备注为学生解读提供原始素材，对学生应理解、能理解点，尽可能点明要旨;对不易理解或不适宜理解的，也做一些必要的点拨，旨在提升内化。总之，由浅入深，不求甚解，直击高考，发微探幽。

三、反思提升与高考接轨

安排必要的赏析反思练习，无限接近于高考真题，让学生在解读诗作，品其内蕴中，反馈学习体验。设计了一些必要的、适合高考的习题，作为高考练兵习题——前鉴赏习题二三道，让学生举一反三，有利于提升学生的实践能力，既提升个人品位，又厚植家国情怀;还能大大地提升高考古诗文考题解答能力，适合县域选修校本的标准。