新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析

周龙水

【摘 要】新时期初中物理课堂教学效果得到了有效提高，但教学效率低下、教学目标不明确等问题严重影响了课堂教学的有效开展。通过对初中物理教学有效性的进一步考察，提高了实施过程中的工作质量，教师应明确课堂教学的目标，知道如何优化教学效果，从而减轻师生的压力，提高教学效率。

【关键词】初中物理;课堂教学;有效性

随着我国素质教育改革深化发展，对初中物理课堂教学有效性方面进一步高度重视，而初中物理是学生物理学习的初级阶段，也是初中阶段学生必修的课程之一。物理课程是一门实验性课程，教学内容非常抽象，初中生在学习过程中往往感到难以理解，在这种情况下，如何有效地提高初中物理教学的有效性已成为比较严峻的问题之一，特别是在教学改革深入的环境下，为了提高教学效率，提高初中物理课堂教学的实效性，笔者分析如下：

一、新时期提高初中物理课堂教学有效性的现实意义

（一）减轻教师负担

通过进一步整合初中物理课堂教学资料、教学行为和教材，突出了在课堂教学过程中的教学难点和教师地位，针对相应的问题提出纠正和优化措施，采取成熟的措施，以新时代的教育教学理念为导向，减轻和改善教师的教学负担。

（二）有利于课程建设的进一步优化

进一步分析了初中教育教学标准，阐明了个别领域的思想、知识、能力等方面的教育要求，立足于解决问题的针对性，提高教师开展教学的能力，为课程建设打好基础。

（三）提高学生的学习兴趣

探究物理课堂教学的根源，理清新课改背景下物理课堂教学的基本原因和物理教师的具体职责，在学生全面发展的基础上，注意提高学生的学习兴趣，为物理教学打下基础。

（四）深化教学改革

教育和教学改革是教师的一项重要任务，同时在教育和教学改革过程中提供教育信息以及课程中不同角度的专业培训等内容集成，在一定的时间点上，教师只能以承担不同的教学任务为目标，以教学效果为依据，再细化相应的教学方法和目标，确保教育改革有序推进。因此，课堂教育的有效性是在一定程度上推进、发展和深化教师改革的最重要前提。

二、新时期提高初中物理课堂教学有效性的因素

（一）教师因素

在教学活动中，教师作为影响学生学习效果的一个基本因素，对学生的学习效果有一定的影响，因此教师是影响课堂教学效果的一个因素。有效的教学尤其包括成功导向以及职业道德。成功导向尤其涉及教师的高期望和对实现目标的重视目标。专业教师的职业技能、教师的适应能力和教师的组织能力方面尤其如此。这两个条件都使得不同的教师在教学中存在一定的差异实施教育，使教师之间有不同的教学行为，实现统一有效的教学目标，但当教师具备有效教师的三个特征时，其培训和教学必须是有效的;从我国初中物理教学现状分析可以看出，教师面临的主要问题是教学目标不明确、技能有待提高、教学体系有待完善、教师改革的适应性有待提高。

（二）学生因素

在分析学生因素的过程中，我们要解决“我要学”和“我想学”的问题。如何与老师合作，积极完成相关学习任务，在总体而言，小学生的日常学习方式相对单一。受中国传统教育观念的影响，80%的学生认为：“记住老师说的话，正确回答试卷上的问题就行了。在教育的学习观念上，显然存在着一些变异。d但是不难想象，处于概念偏差、缺乏主动性阶段的小学生学习效率达不到理想，教师培训的效率也在下降。

三、新时期初中物理课堂教学现状

在初中物理教学活动实施过程中，教学效果普遍不高，主要原因如下：

（一）更多的内容和更少的时间

在初中物理教学任务和教学计划的设计过程中，是根据有关教育部门的要求制定的。然而，在实际的物理教学过程中，物理教学内容多，教学时间少，教师无法在有限的教学时间内完成教学计划安排的教学内容。部分教师把重点放在一些物理知识上，甚至干脆过关，在这种情况下，初中物理教学的有效性自然无法保证。

（二）缺少实践教学

物理是一门实践性的课程，但在实际教学过程中，由于教学时间本身较少，物理教学主要以理论知识讲解为主，物理实验课相对较少，有些物理实验对实验设备和环境也有一定的要求，这也制约了实践教学活动的有序实施。在這种环境下，学生将无法掌握物理教学的实践知识，因为对物理知识的理解和掌握是非常肤浅的。

（三）教学模式创新不足

针对初中物理教学的现状，一些物理教师在教学过程中仍然沿用传统的教学模式。由于应试教育环境的影响，教师在教学活动的实施过程中都是围绕着应试而进行的。整个教学过程主要是灌输式教学，学生只能成为被动的接受知识的容器，根本无法得到发展和提升。另外，初中物理教师在教学生时，大多依靠教材向学生讲解理论知识，学生的学习也依赖于物理教材。整个教学过程和内容都很僵化，忽视了对学生物理能力和素养的培养，最终无法保证初中物理教学的有效性。

四、新时期提高初中物理课堂教学有效性策略

（一）整合基础与激发学生学习兴趣

考试制度决定了不同时期基础教育的相对固定水平，但从实践教学的角度看，教材中的知识水平往往更具理论性，语言也更具专业性，使学生在学习过程中更加厌烦。特别是对于物理等专业性较强的学科，教材内容单一的学科，使学生缺乏兴趣。因此在教学过程中，可以尝试将教材内容与物理课外内容相结合，从而丰富知识的兴趣，激发学生的学习兴趣。首先，在物理教学过程中，要不断提高自己的能力。一方面，要从简单知识输出的角度，深入研究教材中的知识点，挖掘教材中隐藏的教学要求，熟悉每一章的教学内容和重点，从而在课堂教学过程中达到简单化的教学效果，因此，在教学过程中，要注重教学效果的提高，另一方面，从教学表达的角度，可以从语言的角度增强教学的幽默感，让专业知识以例句和白话的形式呈现出来，让学生听得津津有味，然后逐渐从我们喜欢的老师的教学方式转向物理学科。其次，在课堂教学过程中，要做到课内与课外的统一。目前，物理学的研究成果不断涌现，开设物理学科的目的是通过知识教学培养未来物理领域的人才。因此，在教学过程中，我们可以把重点放在人才培养的一些内容上，而不只放在课本知识和教学大纲的要求上。我们可以通过网络、报纸等了解物理的相关成果，并将其介绍到课堂中，让学生在思维与时俱进的同时，真正感受到物理的魅力和实用性，进而激发学生的学习动机。