移动终端在信息技术课程教学中的应用研究

王笑涵 曾雨芊

[摘           要]  随着互联网技术的快速发展，由于移动终端具有很好的交互性、便捷性与网络化服务，因而被广泛应用于教育教学工作中，特别是小学课程整合创新了教学局面。一般情况下，应用移动终端构建智能化教学环境，利于激发学生的学习兴趣，还可充分提升小学生的综合素养，对学生高阶思维能力的提高也有积极的影响。基于此，针对移动终端在信息技术课程教学中应用相关知识进行简单分析。

[关    键   词]  移動终端;小学信息技术教学;应用

[中图分类号]  G623.58                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0140-02

现阶段，信息技术应用日益广泛，为社会发展提供了重要推动力，所以小学信息技术课程教学备受关注。小学阶段，信息技术课程学习是基础，以此培养学生的信息素养，而传统教学方法无法实现该教学目标，无法保障实际教学效果，所以新时期，小学信息技术课程教学中，要积极创新教学理念，有效应用移动终端为学生提供更多的教学资源，全面保障学生的学习质量，提高学生的实践技能与综合素养。

一、小学信息技术课堂教学中移动终端应用优势

无论何种教学模式下，人们手中一部智能手机、平板电脑、教学演示的智能电视都可成为“移动终端设备”，通过大量教学实践发现，在移动终端中，平板电脑体积小且方便携带、更加灵活，是其他移动终端不具备的特点。实际教学中，学生利用触控笔或设备自带数字笔学习教学内容，因而备受老师与学生喜欢。而且平板电脑还可方便教学者与学习者手动操作，在平板显示屏上书写自己想要表达的内容，任何时候都可缩放画面与图案，操作非常方便，有很强的功能性，因而，广泛应用于音乐课、美术课、语文课等教学领域，小学信息技术课程教学也不例外，其具有明显的教学优势。一方面移动终端操作方便，利于学生与教学进度保持同步，节省时间与精力;另一方面平板电脑无需键盘操作，还可简化课堂场地，为小学生带来简单易学的感受，有效激发学习兴趣。因而，国内外很多小学教学中，开始应用平板电脑取代传统电脑，这与移动终端在小学课堂教学中的应用优势分不开。

二、小学信息技术课堂教学中移动终端应用的意义

（一）对信息技术呈现方式进行优化

有的小学在信息技术教学中依然沿用传统的老师讲解模式，此种教学方法单调，且不利于激发学生信息技术学习的积极性，对老师的创造力造成了制约。利用信息技术手段逐步优化信息技术学科知识呈现方式，老师可应用移动终端开展可视化教学，而利用移动终端学生也可获得直观引导，为学生创造更好的条件实现自主学习创造。

（二）对信息技术教学环境进行重构

小学信息技术教学中移动终端的应用，重新构筑了传统信息技术课程教学环境，借助移动终端学生学习更加方便。基于移动终端的应用，学生应用碎片化时间自由安排学习时间。同时，学生信息技术学习也从课堂学习延伸到课外学习，利用移动终端学生可随时随地学习，有效扩展了传统学习空间。

（三）信息技术教学有了更加丰富的资源

传统教学环境中，信息技术教学资源有明显的局限性，应用移动终端有效拓展了信息技术教学资源，而学生就可有效应用老师提供的各类学习资源展开学习活动。与此同时，学生还可自主选用移动终端从网络上搜集并获得丰富的教学资源，以此实现自主学习目标。实际教学中，应用移动终端也是非常方便的，只要有网络就可随时随地应用各类资源，便于学生更好地实现自主学习，打破了传统纸质资源带来的限制。

三、小学信息技术课程实际教学现状

（一）老师备课不充分，重视度有待提高

现代社会发展中，信息技术的作用日益明显，对信息技术人才提出了更高的需求。然而在基础教育中，对信息技术课程的重视度还有待增强。受传统教育理念影响，小学阶段一些学校重视文化课教学，不重视信息技术课程教学质量与水平的提高，此种情况下使得小学信息技术老师备课时不够认真，觉得只要根据教学大纲与进度备课，讲完教学内容就可完成教学任务。

比如广州某小学信息技术教学中，该学校信息技术教学有很好的硬件配置。现阶段学校配置了两间电脑室，而且每间电脑室都有互联网，计算机数量符合标准且设置配置好，老师用机安装了最新教学控制软件，讲台上配置了投影机、电子白板及实物投影机。总体而言，学校教学设备配置比较好。与学校领导及信息技术老师交流发现，本校信息技术课程设置对象为三到六年级的学生，课时为每周一节课，因而超过了国家小学阶段68课时的标准，上机课时也达到了不少于总学时70%的国家标准。而且本校信息技术老师配置为专业老师，具备计算机专业本科学历，其中还有的老师是该地区信息技术学科骨干老师，老师有丰富的教学经历，因而教学配置与师资力量方面，该校信息技术教学是很好的。但实际教学中，老师很多时候没有做好备课，学生学习积极性受到了很大的影响。

（二）教学内容与形式固化、简单

小学阶段相较之语文、数学等文化课程教学，信息技术教学实践是非常重要的，计算机机房是主要上课场所，因而实际教学中老师讲解教学内容时，大多会应用多媒体为学生直接展示信息技术教学相关内容，很少会自己制作教学课件或学习资料，该教学形式不利于学生课后巩固所学知识，而且教学内容太简单且枯燥乏味，长此以往会削弱学生的学习积极性。另外，因课程学习中需要学生自主操作，但小学阶段学生自控力比较差，极易受到各类因素影响，使得实践教学效果大打折扣。所以，要积极改变此种局面，为学生提供丰富的教学内容，同时加强教学手段创新，为小学信息技术教学效果的提高奠定良好的基础。