机械类实践实作课程思政要点及其导入范式研究

艾夏禹 杨理华 张海鹏 张骁

[摘           要]  为响应习近平总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的号召，提高机械类实践实作课程思政教学水平，提炼机械类实践课程在内容设置、授课过程、教学目标和成绩评定等方面的特点，梳理思想根基、学科思维、职业精神和家国情怀等思政要点，提出“点拨启发—自主印证—提炼升华”巩固思想根基、“设置问题—思考讨论—分析评价”熏陶学科思维、“言传身教—沟通纠正—纳入考核”培树职业精神、“素材导入—知识讲解—职业畅想”弘扬家国情怀等思政要点导入范式，可以为机械类课程学习思政和开展思政提供借鉴和参考。

[关    键   词]  机械类实践实作课程;课程思政;导入范式

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0119-03

课程思政是落实教书育人主体责任，确保“三全育人”要求实现的重要推动力，也是新时代提升人才培养质量的重要着力点[1]。机械类专业涵盖机械工程、机械设计制造及自动化、机械电子工程、过程装备与控制工程、车辆工程、工业设计等专业[2]，对于加速国家工业化进程、提高现代化水平具有重要意义。其中实践实作类课程与学生能力养成、产学研转换密切相关。本文立足于机械类实践实作课程的重要作用，系统分析对比课程特点，探索思政要点及其导入范式。

一、机械类实践实作课程的特点

（一）内容设置“实践第一”

根据课程学习内容与教学目的，将机械类实践实作课程分为机械基础实践课、工艺流程实践课、软件实训实践课、综合运用实践课四大类。其中机械基础实践课包含工程图学、工程力学实验等课程;工艺流程实践课包括金工实习、认识实习、实地实习等课程;软件实训实践课包括CAD制图、SOLIDWORKS制图、有限元分析等课程;综合运用实践课主要包括机械设计、生产实习等课程。上述课程均以实操为主、理论为辅，需要借助软件、机械等工具，充分发挥学生动手能力、想象能力，以确保达到实践课程的目标。

（二）授课过程“沟通流畅”

实践课程不同于理论课程，学习难点不在于理解而在于实践，既要求学生想到又要求学生做到，面对不同学生的不同困难需要一对一指导、手把手教学，因此，四大类实践课的授课方式“师傅带徒弟”特征明显[3]。这个过程虽然烦琐但有利于教学效果实时反馈，无论是软件实训类课程还是装备使用类课程，学生对课程内容的理解和掌握程度均能在软件或装备使用方法和使用效果上得到体现。

（三）教学目标“易会难精”

机械类实践实作课程的教学目标可以概括为带领学生认识装备结构、了解软件功能、掌握使用方法，这些教学目标普遍存在“重在学会、难在学精”等特点，往往需要大量实践及训练才能取得较好的教学效果。在有限的课堂教学时间内，教学目标侧重于讲授基础知识、基本操作、基本流程，帮助学员形成课程基本概念，引导学员在课下练习过程中完成由会到精的转变。

（四）成绩评定“考查为主”

金工实习、毕业实习等课程往往没有统一、固定的评价标准，成绩评定普遍采用及格与不及格两级评价机制，评定依据一般是对课堂表现的考查而非量化的卷面成绩或工程数据。这就导致在学员之中形成了机械类实践课程重要性低、课程内容简单、考核易于通过的错误认知。机械类实践实作课程课程思政必须适应这一特点，提高学员对学习内容重要性的正确认识，实现课程教学质量的有效提升。

二、机械类实践实作课程思政要点

机械类实践实作课程特点是实践实作要求较高，需要在实作中寻找课程思政的着力点、突破口。针对上述特点，笔者梳理了包括思想根基、学科思维、职业精神、家国情怀四类思政要点。

（一）形成牢固的思想根基

机械类实践课程以实操为主、理论为辅的特点与辩证唯物主义的对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律三大规律具有强烈的印证关系[4]。要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，更好地在实际工作中把握现象和本质、形式和内容、原因和结果、偶然和必然、可能和现实、内因和外因、共性和个性的关系，增强辩证思维、战略思维能力，以便在工程实践中把各项工作做得更好。

（二）建立典型的学科思维

机械类实践实作课程中，工艺流程实践课、装备使用实践课均涉及多个操作步骤，有些步骤可以互相调换，有些步骤不能调整，有些操作可以简化，有些操作不可缺省，规定建立依据的就是逻辑思维[5]。此外，软件实训实践课、装备使用实践课教学目标是培养学生借助工具解决问题的能力，课程中工具或软件功能衍进是激发学生创新思维的绝佳案例;综合运用实践课教学目标是培养学生在保证结构可靠度的情况下节约建造成本，是激发学生安全思维和成本思维的典型课程。

（三）塑造崇高的职业精神

机械类实践实作课程的一个重要教学目标是赋予学生“修行在个人”的思想认识，工程力学实验、金工实习等“手把手教学”课程是进行职业精神教育的重要阵地。教师在传授技能的同時，也传递了耐心、专注、坚持的精神，这是一切劳动者所必须具备的特质。这种特质的培养，只能依赖于人与人的情感交流和行为感染，这是现代大工业的组织制度与操作流程无法承载的。教师如果能充分利用好一对一指导、即时反馈等时机，利用师生对比、学生对比等方法，可以培树学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神。