中国传统文化幼儿教育资源开发与应用

金洁

【摘 要】传统文化作为重要的教育资源对提升教学质量有非常关键的影响，教师需要将理论分析与实践研究相结合，了解幼儿的学习和成长过程，将优秀的传统文化融入这一阶段的教育教学改革中，通过幼儿教育资源的有效开发以及利用来促进中华民族传统文化的有效传承及发展。本文站在宏观发展的角度，着眼于幼儿阶段教育教学的现实条件，深入分析以及研究幼儿教育资源开发与应用的相关技巧及要求，为推进这一阶段的教育改革提供相应的参考和借鉴。

【关键词】中国传统文化;幼儿教育资源;开发与应用

幼儿教育是我国教育体系中的基础环节，本环节直接影响整体的教育教学水准。为了摆脱传统教学模式的束缚，促进教育资源的优化配置及利用，立足于幼儿的成长以及发展轨迹，积极实现传统文化与幼儿教育资源开发之间的有机融合。传统手工艺、民间游戏都是非常典型的教育资源，这些教育资源有助于幼儿变得更加的积极和主动。幼儿教师需要结合幼儿的性格塑造要求以及智力开发轨迹，积极渗透传统文化教育，确保幼儿能够变得更加主动和积极，自主感知不同形式的优秀传统文化内涵，进而形成良好的思想品格。

一、中国传统文化

我国文化历史底蕴非常丰厚，在长期发展的过程中我国的传统文化和文化精神举世瞩目，这些传统文化之中的教育教学资源非常的丰富及珍贵，传统手工艺以及民间游戏的使用频率较高。在幼兒阶段教育教学体制改革的过程中幼儿教师需要结合幼儿的智力开发情况，积极塑造幼儿良好的品性。传统文化教育工作有助于幼儿主动了解我国的优秀传统文化，深刻领悟其中的文化内涵，进而逐步发展良好的思想品格以及人生三观。教师需要意识到传统文化教育的重要性和必要性，了解幼儿的健康成长发展轨迹，真正实现教育资源的优化配置和利用，这一点对幼儿的健康成长以及后一阶段的学习和发展都有非常关键的促进作用。

二、幼儿教育资源开发与应用现状

作为教育教学的基础以及前提，对满足这一阶段的教育教学要求有非常关键的影响。幼儿教师需要注重细节要素的分析及解读，以教育资源的管理开发及应用为重点以及核心，站在幼儿的角度思考和分析问题，积极践行以人为本、因材施教的育人理念。但是从目前来看，有一部分幼儿教师在开发教育资源的过程中出现了许多的行为与偏差以及思维误区，整体的开发与利用率不够理想，与预期目标存在明显的差距。

有的幼儿教师教育教学经验不足，对传统文化的认识和理解还不够全面，没有意识到传统文化在幼儿阶段教育教学的重要作用，忽略了对于这一特殊教育资源的有效开发及应用，因此整体的教育教学质量极大下降。优秀经典与篇章的诵读工作不容忽略，这一工作对幼儿的成长以及发展有非常关键的影响，幼儿教师可以灵活运用优秀经典著作来熏陶幼儿、鼓励幼儿，让幼儿能够主动表达个人的不同意见和看法。培养幼儿独立思考以及自主阅读的行为习惯，积极丰富幼儿的学习资源。另外，民间美术资源也非常重要，美术对培养幼儿良好的审美能力和审美情绪有重要的影响，幼儿教师需要意识到这一教育教学板块里的重要价值，培养幼儿良好的事物观察能力，帮助幼儿树立良好的审美意识，将丰富多元的艺术文化形式融入幼儿教育中，营造良好的创作环境。结合幼儿的兴趣爱好开展教育教学实践活动，鼓励幼儿主动创新，加强对幼儿的鼓励以及教育熏陶，更好的实现美术教育资源的合理配置及应用。在此基础上，幼儿教师还需要了解每一个幼儿的个性化发展需求，着眼于幼儿的天性来调整教育教学思路，自主配置不同的教育资源，确保中国传统文化的有效切入，让幼儿能够变得更加主动和积极。需要注意的是，不同幼儿的学习成长背景以及个人的学习与基础存在一定的差距，幼儿教师需要尽量避免一刀切和满堂灌，始终坚持循序渐进的教育教学原则和教育理念，关注对不同教育模块的分析以及有效协调。

三、中国传统文化幼儿教育资源开发与应用策略

幼儿教师需要积极融入优秀传统文化，关注教育资源的开发以及应用要求，了解幼儿的主体差异性，结合幼儿的成长以及发展轨迹，在指导幼儿的过程中真正打造高效课堂，确保每一个幼儿都能够在一个更加自由宽松的学习氛围中实现自身的良性成长及发展。与其他的教育资源相比，中国传统文化是一种非常有效并且较为特殊的教育资源，内容和形式较为复杂及多元，对教师个人的教育教学能力和文化底蕴提出了一定的挑战。幼儿教师需要注重不断的学习，深入了解中国优秀传统文化现象，找准优秀传统文化在幼儿阶段教育教学的切入点和突破口，以此来实现对症下药。

（一）积极开展主题活动

为了确保传统文化的有效发扬以及传承，幼儿教师需要结合已有的教育教学经验，主动举办不同的主题活动，贴近幼儿的生活实际，了解幼儿的个性化偏好，尽量选择幼儿喜闻乐见的项目，这样便能更好的营造自由宽松的文化氛围。很多幼儿的能动性得到有效的调动以及激发，能够在教师针对性的指导下主动爱上传统文化，积极接受传统文化的熏陶以及感染。幼儿教师需要站在幼儿的角度思考和分析问题，成为幼儿的良师益友，了解幼儿在参与主题活动中的真实表现以及个性化发展要求，提升幼儿的理解能力，确保幼儿能够获得更多的收获。不同主题活动所发挥的作用有所区别，对幼儿的吸引力也存在明显的差异。幼儿教师需要始终坚持因材施教和以人为本的育人理念，真正体现幼儿的主体地位，培养幼儿良好的主人翁意识，让幼儿能够全身心的参与到不同的主题游戏活动中，这一点对提升教育教学质量，促进教育资源优化利用及配置有非常关键的影响。

（二）灵活利用传统节日

传统节日是非常有效的教育教学契机以及教育资源，为了确保中国传统文化的有效渗透，幼儿教师需要积极结合传统节日了解幼儿的个性化发展需求。作为我国民族传统文化体系中的重要组成部分，传统节日的教育意义比较显著，并且深受民众的喜爱以及重视。我国的传统节日非常多，比如元宵节、端午节以及中秋节，这些节日中的传统文化思想较为丰富，能够为幼儿阶段的教育教学改革提供更多的依据及指导。幼儿教师需要将热爱生活、勤劳善良、尊老爱幼等良好的思想文化品质融入其中，加深幼儿对这些传统文化的理解以及认知，设置针对性的教育教学场景，主动利用传统节日来鼓励幼儿、引导幼儿，确保幼儿能够在自主学习和探索传统节日的基础上实现个人的良性成长。幼儿教师需要以教材为中心，关注教材的剖析以及解读，了解教材之中与传统节日相关的文化素材以及教育资源。结合教材的具体内容设计适合幼儿的课程，确保幼儿资源的合理利用及配置，更好的实现前期的育人目标。另外，幼儿教师还需要着眼于日常教育教学的全过程开展育人活动，只有这样才能够更好的体现幼儿的个性化发展要求。很多幼儿能够主动参与其中自主感知，个人对传统节日的理解以及认知也变得非常的深刻。幼儿教师只需要将一部分选择权以及主动权交给幼儿，让幼儿自由发挥、大胆想象，这一点对彰显幼儿的主体差异性，释放幼儿的天性都有非常关键的影响。