如何培养学生的语文学习兴趣

徐利娟

摘 要 兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习效率就会提高。因此，教师要注重培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生的学习能力和语文素养，促进学生全面发展。

关键词 培养;语文;学习兴趣

语文是当前初中阶段必不可少的语言学科，在初中生成长过程中起到重要作用，高效培养不同层次学生语文学习兴趣至关重要。教师要全面、客观地探析初中语文课程教学情况以及各层次学生对语文学科的兴趣度，多角度完善以及强化语文单元课文教学全过程，激活语文课堂的同时通过不同路径有效引领、指导各层次学生感知语言文字的魅力，持续提升语文学习兴趣。

一、借助多媒体，创设情境

初中生的语文学习兴趣和教学手段、课堂情境深度联系，教师要在完善语文课堂教学过程中灵活应用多媒体教学手段，借助多媒体多样化功能，创设动静结合的语文情境，让课堂焕发生机活力，强化各层次学生主动参与课堂的意识，和课文情境近距离接触，深刻感知语言文字的趣味，在无形中培养学生的语文学习兴趣。

以《济南的冬天》为例，教师要全面、深入解析《济南的冬天》这篇新课文的谋篇布局、段落内容、语言特色，准确把握济南冬天的主要特点以及作者采用的修辞手法、蕴含其中的情感等，明确在该篇课文学习中学生需要掌握的知识点。随后，教师可以巧用多媒体教学手段，发挥多媒体作用，通过动静结合的画面，向学生直观呈现作者描绘的济南冬天，创设良好的新课文情境，让学生在观看过程中对济南的冬天留下深刻的印象。在多媒体辅助语文新课文教学中，将抽象化、繁杂化的新课文知识形象化，坚持由浅入深、层层递进等原则，将知识讲解巧妙渗透到创设的课文情境中，弥补教师口授、传统板书的不足，增加《济南的冬天》新课文教学趣味性，从根本上提高不同层次学生的语文课堂参与度，确保新课文教学高效展开。在此过程中，教师可以借助图文并茂、声像俱备的多媒体教学手段，生动讲解《济南的冬天》新课文各大段知识点，和不同层次学生进行互动，共同鉴赏、品味、揣摩精彩的段落、句子以及词语，深化了解课文脉络、表达技巧、段落语言、思想情感，体会语言文字、课文情境以及济南冬天的景物之美，包括不同修辞手法的表达效果。比如，拟人、比喻等修辞的运用，作者对济南冬天的喜爱以及赞美之情等。通过轻松、愉快地学习《济南的冬天》新课文一系列知识点，培养学生的语文学习兴趣以及热爱生活的情感。

多媒体将文字、图像、音像、动画等有机结合，可以让创设的语文情境更加生动、有趣，吸引各层次学生积极参与语文课堂，顺利走进课文情境，深刻感受语言、情感之美，在轻松掌握新课文知识的同时激发语文学习兴趣，在活用语言知识的过程中进一步提高语文兴趣度以及学习能力。

二、读写结合，巧设问题

读写结合、巧设问题是培养初中生语文学习兴趣的有效策略。教师要在剖析语文学情的基础上优化语文单元课文教学，巧妙运用读写结合、巧设课堂问题，和班级各层次学生进行系统化互动，让其在读写实践过程中有效思考、探究、解决课文问题，在激活思维、挖掘潜能、发挥想象、大胆联想的过程中高效学习，不断感知语文学习乐趣，同步提高语文学习兴趣度以及语言知识水平、读写能力。

以《大自然的语言》为例，教师要多层次研读、剖析《大自然的语言》这篇新课文，优化语文课堂读写任务以及问题设置，在读写巧妙结合过程中合理设置《大自然的语言》新课文问题。比如，本文的说明对象以及采用的说明顺序;归纳课文中涉及的说明方法、修辞手法，说说好在哪里的同时仿写、扩写、缩写相关的句子;大自然的语言到底是什么，了解大自然语言的原因以及方法，现实生活中自然界气候变化会受到哪些因素影响;概括《大自然的语言》新课文主要内容以及主题思想，联系现实生活以《大自然的语言》为题目写一篇小作文，诗歌、散文、微小说、说明文、议论文等都可以。学生要多角度把握新课文各层面问题，将自读、默读、精读、研读等方法相结合，高效阅读的同时初步感知《大自然的语言》课文段落内容，把握细节的同时深入思考新课文问题，在探析、解决、质疑的过程中进行多样化读写实践，感知语言魅力，培养语文学习兴趣以及热爱大自然的情感。

读写结合、巧设问题有利于充分发挥各层次学生主观能动性，激起探索欲、求知欲，获取语言知识、写作素材，把握课文主题、情感，叩响语文学习兴趣之门，利于不同层次学生在思索、探析、解决问题过程中进行质疑，开展深层次读写实践，激发语文学习热情，提高读写水平。

三、合作学习，强化实践

合作学习、课堂实践都是初中语文新课程改革大力倡导的，能够助力初中生语文学习兴趣的培养。教师要以兴趣培养为导向，优化语文教学方法，将合作学习引入语文课堂，高效讲解课文知识，强化语文新课文实践，让各层次学生在合作探究过程中进行课文实践，在学以致用过程中培养语文学习兴趣以及能力、素养。

以《三顾茅廬》为例，选自我国古典文学名著《三国演义》。教师可在《三顾茅庐》新课文课堂教学过程中引入小组合作学习，发挥教师主导作用的同时强调每位学生主体地位呈现，在兴趣培养过程中深层次衔接“教”以及“学”。教师要在引领各层次学生合作学习过程中强化《三顾茅庐》新课文课堂实践。各小组学生在探究课文语言知识、揣摩课文语言、体会课文情节以及主题过程中深化剖析课文中涉及的人物形象，在探讨、交流过程中共同编写、修改、完善《三顾茅庐》课文剧本，合理分配课文角色进行排练，再到讲台上进行剧本表演，将《三顾茅庐》新课文知识学“活”，在新课文实践过程中和名著、作者乃至自己进行不同层面对话，体验名著章节情感的同时唤醒内在情感，丰富历史文化积淀，培养语文学习兴趣、语文素养以及文学修养。

合作学习有利于每位学生都参与到新课文教学各环节，共同探究、协调配合、互帮互助，深层次认识语文学科。强化实践有利于各层次学生有效迁移、整合、活用已掌握的语文新旧知识，深化理解课文内容的同时实现多方面对话，在体验、表达课文情感过程中提高语文学习兴趣度，高效学习的同时锻炼能力、发展素养，顺利实现语文单元课文“教”与“学”目标。

总而言之，初中生学习兴趣培养是现阶段教师在语文新课程教学过程中面临的重要任务之一，直接关系到语文知识水平、综合能力、综合素养等的提升。教师要深层次探究语文学情，反思、探索、优化语文课程教学各环节，有机联系“教”与“学”、理论与实践等，让各层次学生在学习、掌握、运用语言知识过程中进行多样化语文实践，高效培养语文学习兴趣，不断促进自身全面发展。

[作者通联：南京师大附中江宁分校]