延安时期党开展干部马克思主义教育的实践

董雷 董珊

摘要：高等教育的人才培养关乎党和国家的前途和命运，延安马列学院是中国共产党创办高等教育的典型代表，是党在抗战时期为培养高级理论干部，在延安创建的第一所专门研读马克思主义理论的比较正规的学校。作为当时党的最高学府，马列学院具有高水平的师资力量和高素质的学员。学院通过开设马克思主义基本理论相关课程、创立编译部和研究室、进行策略教育等途径贯彻了“求得理论与实际一致性”的教学方针政策。马列学院的办学实践对当前党的干部队伍建设具有重要的借鉴意义：干部要系统实际地学习马克思主义理论；坚持用理论联系实际的原则培养干部；保持和发扬艰苦奋斗的精神作风。

中图分类号：D261.41；D641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2021）06-0042-07

關键词：延安时期；马克思主义；教育；干部；马列学院

作者简介：董雷，大连理工大学马克思主义学院研究生；董珊，大连理工大学马克思主义学院研究生。

延安时期是我们党在国家面临内忧外患紧迫形势和艰巨革命历史任务条件下，逐步实现发展壮大的关键时期。面对纷繁复杂的矛盾，党着力加强对干部的马克思主义理论教育。列宁指出：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”[1]312在思想建设方面，中国共产党历来重视干部的理论学习。毛泽东指出：“指导伟大的革命任务，要有伟大的党，要有许多最好的干部。”“这些干部和领袖懂得马克思列宁主义，有政治远见，有工作能力，富于牺牲精神，能独立解决问题，在困难中不动摇，忠心耿耿地为民族、为阶级、为党而工作。”[2]277延安时期，陕甘宁边区的建设给我们党的干部理论学习提供了相对稳定的环境，党先后创办了十多所干部院校。其中，马列学院在我国干部教育史上写下了浓墨重彩的篇章。研究其创立背景、办学目的、教学方针、教学途径等，对于新时代加强和改进党员干部的理论学习、建设高素质的干部队伍，具有重要的启示。

一、延安马列学院创建的历史背景

延安马列学院成立于马克思诞辰120周年之际，即1938年5月。当时，全国性抗战逐渐展开，而抗战形势不容乐观，干部数量短缺、素质亟待提高，对此党中央将干部马克思主义教育作为重要战略任务。延安马列学院就是在这样的背景下应运而生。

1.革命抗战形势严峻急需提高干部马克思主义理论水平

1937年卢沟桥事变，日本悍然发动对中国的大规模武装侵略，加快了国共两党自1935年开始的谈判进程。国民党中央通讯社于1937年9月22日发表《中国共产党为公布国共合作宣言》，全民族抗日战争从此开始。民族矛盾、阶级矛盾和第二次国共合作新局面交织在一起，使我们党面临更艰巨的历史任务。当时党内思想还不统一，很多党员虽在组织上入了党，但在观察和分析问题时依然保存着浓厚的小资产阶级意识。那些具有丰富实践经验，经历过长期革命战争、地下工作和根据地工作锻炼的老干部，也还未适应新的抗战形势。为了改变这种状况，必须努力提高干部的理论素养和政治修养，把全党认识统一到正确的思想上来，争取动员广大群众加入统一战线以夺取抗战胜利。党中央把对干部理论水平的教育和干部运用马克思主义解决我国实际问题能力的教育摆在重要战略位置，并在延安恢复和创办了抗大、陕北公学、鲁迅艺术学院、延安马列学院等一批干部学校，旨在培养一批有较高理论水平和深远政治洞察力的领导干部，为革命事业输送领导和骨干力量。

2.干部数量的锐减与干部素质的参差不齐

首先，干部数量锐减难以满足革命建设事业需要。1934年10月，红军第五次反“围剿”失败，主力被迫长征，一路上遭到国民党围追堵截，虽保持精干力量，但队伍伤亡极其严重，牺牲营以上干部多达430余人。全面抗战爆发后，随着抗战的深入和敌后抗日根据地的陆续开辟，大批干部被外派，各条战线上都暴露出干部缺乏现象，延安理论界几乎陷入“真空”。培养理论素养扎实和实践经验丰富的干部，不仅有利于准确理解和更好传达党的各项方针政策，还有利于我们党深入动员和发动广大群众建立巩固的抗日民主政权。毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》报告中指出：“在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党有一百至二百个系统而不是零碎地、实际而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大提高我们党的战斗力量，并加速我们战胜日本帝国主义的工作。”抗战初期边区急需大量党员干部，加紧选拔和培养大批具有较高理论素质的干部、创办新的干部学校成为当务之急。

其次，干部队伍阶级构成复杂、干部素质参差不齐。部分出身于工农的干部，虽有革命作战经验和积极性，但总体文化水平偏低。有些干部虽然读了马克思主义的书籍，但不能自觉把马克思主义基本原理与我国具体实际相结合。抗日民族统一战线建立后，党的号召力逐步提升，大批爱国志士、知识分子从四面八方奔赴延安。据统计，1938年5月至8月期间，经西安八路军办事处来到延安的知识青年就有2288人，还有部分来自东南亚和南、北美洲的爱国华侨。他们普遍具有较高的文化素养和爱国热忱，但缺乏革命工作实践，不了解我们党的历史，加上出身小资产阶级，革命理想信念不够坚定，缺少科学的马克思主义世界观，要对其加强马克思主义教育，转变其思想观念，以适应革命战争的需要。

二、延安马列学院的办学目的与教学方针

毛泽东曾指出：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的。”对此，随着抗战形势的发展，党中央决定着手在延安创办“马克思列宁学院”（简称“马列学院”）。延安马列学院校址位于延安北门外蓝家坪，三年时间共招生五届，学员有八九百人，由张闻天兼任院长。延安马列学院在培养党的高级理论干部的办学目的和“求得理论与实践的一致性”的教学方针指导下，塑造了学员的马克思主义信仰，为党的事业发展培养了一批骨干力量。

1.延安马列学院的办学目的

“党中央早就想办这样一所学院，培养和教育干部，提高干部的马列主义理论水平；现在抗日战争开始了，全党更应学习理论，马列学院开学了，这个愿望终于实现了。”[3]这是张闻天在延安马列学院开学典礼上所作的讲话，表明了延安马列学院的办学目的。1940年2月张闻天起草《中央关于办理党校的指示》，其中第一条指出：“为了巩固与发展党，各地党的领导机关均应办理党校，以加强对党的干部的马列主义教育。”他起草的《中央关于办理党校的指示》实际上可以看作是对延安马列学院办学经验的总结。延安马列学院办学三年时间，给当时来到学院学习的青年知识分子和工农干部提供了一个民主的学习平台。当年在马列学院学习的学生，在抗战时期各条战线上都发挥了重要骨干作用。

2.延安马列学院的教学方针

学院的教学方针是“求得理论与实际的一致性”。張闻天在办学过程中始终强调这一原则。中共六届六中全会指出王明右倾错误的根源就是思想上未把马克思主义基本理论与中共具体革命实际相结合，对此毛泽东号召全党要把马克思主义应用于中国的具体环境，毛泽东认为马克思主义不能与中国特点相分离，否则就是空洞抽象的马克思主义。延安马列学院的教学方针与中共六届六中全会精神相一致。张闻天起草的《中央关于办理党校的指示》第十条也明确规定：“求得理论与实际的一致，是党校教习的中心目标。”马列学院三年的办学，整体上贯彻了这一方针。

三、延安马列学院教员和学员情况

马列学院作为当时党在延安培养理论干部的最高学府，配备了高水平的师资队伍，具有高素质的干部学员。

1.延安马列学院配备了高水平的师资力量

马列学院的院长是当时的党中央领导人之一、我党著名的理论家、宣传家和教育家张闻天同志，他直接创建和领导马列学院，在马列学院三年办学期间发挥了很好的表率作用。他亲自参与教学，主持课堂问答，对学生的讨论和回答做深入浅出的总结。有时他亲自作报告传达中央的方针和决定，在传达党的六届六中全会精神时就做了六七次报告。同时，张闻天在学院组织《资本论》学习小组，《资本论》第一卷内容花了不到两年时间就全部学习完毕。张闻天对学院教员的选聘亲力亲为，在他的计划和协调下，学院当时的教师队伍达到一流水平。“政治经济学”由王学文讲授，他是学院副院长，也是著名的马克思主义经济学家，在政治经济学领域造诣很深。马列主义基本问题由吴亮平讲授，他曾赴莫斯科中山大学学习，担任过中华苏维埃共和国临时中央政府国民经济部部长，《反杜林论》是由他首次译成中文。“哲学”课程教员是著名的马克思主义哲学家艾思奇。“中国现代革命运动史”和“西洋革命史”的教员杨松和陈昌浩也曾去苏联留学，陈昌浩是红军著名领导人。康生讲授“党的建设”这门课程的前半部分，他曾任中共中央书记处书记、中央党校校长、中央社会部部长等职务。张闻天还非常重视把理论教学与实际工作经验相结合。延安是当时党中央的所在地，马列学院利用这种优势，经常请中央领导人来做报告，毛泽东、朱德、刘少奇、陈云、邓小平、李富春等同志都来学院做过报告。到1939年，学院学员逐渐扩充，但党中央部分领导工作繁忙，不能继续来学院讲学，张闻天就开始培养学院的管理骨干和讲课的“小教员”。马列学院第一期干部培训班结业之后，宋平、邓力群、马洪、王光伟、田家英、李清等人就留校任教或从事管理工作，这在一定程度上缓解了当时教员人手不足的问题。

2.延安马列学院具有高素质的学员

从1938年建校到1941年改组的三年时间里，马列学院共招收五个班，即五届学生，第一个班有学员80多人，第二、三、四班分别有100多名学员，第五个班的学员近100人。同时，还为准备参加党的“七大”的代表开设了两个班级，前后一共培养了约八九百名党的干部。这些干部学员主要由两个部分构成：一部分是老干部，有经历过长征的老干部，有在内战时期锻炼过的干部，还有在敌占区或大后方工作的干部。另一部分学员是参加抗日救亡运动的青年学生，他们在“一二九”运动之后加入中国共产党，具有较高的文化素质。在来马列学院学习之前，绝大部分都先后经过延安各类学校的学习，包括抗日军政大学、陕北公学、延安东北干部训练队、延安女子大学、中组训练班、中央党校等。马列学院的入学条件比较严格，很多学员都是选送来的，入学前还要经过考试。张闻天会亲自找部分学员面试，除了问学员姓名、年龄、籍贯等基本问题之外，还会问学员阅读过什么书籍、为何来延安、加入中国共产党的原因、学习目的等。所以，马列学院的学员一部分是具有丰富革命工作经验的老干部，一部分是文化素质比较高的爱国青年，在入学前经过面试和笔试，政治上和理论上都具有一定的基础，都是在各自领域比较优秀的同志，是当时全党在各个地区的骨干和杰出代表。

四、延安马列学院开展干部马克思主义教育的基本途径

在抗日战争的艰苦条件和严峻形势下，马列学院在教学中坚持以马克思主义基本理论和中国革命实践经验相结合，学员们在学习中发扬了乐观和艰苦奋斗的精神，初步掌握了马克思主义的基本理论，学会了用马克思主义的立场、观点和方法来考虑问题和解决问题。马列学院培养干部的方式主要有以下三点：

1.开设马克思主义基本理论相关课程提高学员认知

马列学院的教育方针特别注重学员对马克思主义基本理论的学习。学院开设六门基本课程对学员进行马克思主义基本理论的启蒙，这六门课程包括：“政治经济学”“哲学”“马列主义基本问题”“党的建设”“中国现代革命运动史”“西洋革命史”。这些主要课程的教员，由党内有丰富实践经验和较高理论水平的领导同志担任。副院长王学文讲“政治经济学”，这门课程的教材是《资本论》和列宁的《帝国主义论》，王学文在课堂上给学员们揭露资本主义生产的秘密，为大家介绍剩余价值理论。同时，学员们还通过阅读列昂捷夫的《政治经济学》作为学习补充。学院对“哲学”这门难懂的理论课程采取的是“由少到多、由浅入深、由中国到外国、由具体到抽象”的教学原则。教员艾思奇着重讲解唯物论和唯心论，辩证法与形而上学的区别和界限，讲解的时候反复论证。吴平亮主讲的“马列主义基本问题”这门课程一共十来讲，他最先讲授的是马克思主义的三个来源和三个基本组成部分，在后来的课程中他主要讲授列宁主义，讲课思路大体参照斯大林的《列宁主义基础》。在“马列主义基本问题”课堂上，学员们曾就英国、法国的资产阶级革命与无产阶级领导的民主革命的区别展开激烈讨论。陈云同志主要是讲授党建的基本常识，这些基本常识对于当时学院绝大部分没有系统党建知识的学员来说，具有重要的教育作用。杨松同志在“中国现代革命运动史”课堂上，评析革命战争路线、方针和政策，传达党中央的会议精神。在“西洋革命史”的课堂上，学员们能够了解英国宪章运动、法国大革命、美国独立战争等，帮助学员加深对马克思主义产生背景的认识。通过这些基础理论课程的学习，学员们在思想上树立了无产阶级世界观，坚定了共产主义信念。

2.创立编译部和研究室进一步深化学员思想

党的六届六中全会闭幕后，毛泽东要求全党将马列主义理论看成行动的指南，并且当成革命的科学来学习。培养干部和宣传工作离不开马列主义经典著作，但是当时在延安能读到的马列著作译本很少，因此马列学院决定成立马列主义经典著作编译部，由张闻天兼任编译部主任。张闻天十分重视马列著作的翻译工作，召集了何锡麟、王学文、柯柏年、王实味、成仿吾、艾思奇等一批人才作为编译部的工作人员。在张闻天领导下，编译部翻译了马克思、恩格斯的几种主要著作。从1938年至马列学院改组以后，延安解放社出版了一系列马恩著作译本：《社会主义从空想到科学的发展》《共产党宣言》《法兰西内战》《政治经济学论丛》《〈资本论〉提纲》《哥达纲领批判》等。编译部的工作为我党学习和研究马列主义基本理论发挥了重要作用。“马恩丛书”编译版陆续问世，适应了当时党培养干部的需要，是指导中国革命取得胜利的强大思想武器。为进一步加强理论研究，让学员们有继续深入学习马克思主义基本理论的机会，学院领导决定选留和抽调其中一部分理论基础较好的学员组建研究室。1938年，成立了哲学、政治经济学、马列主义基本问题、中国通史、中国革命问题等研究室，分别由艾思奇、王学文、吴亮平、范文澜、杨松任导师，每个研究室还各自设立支部。例如，中国历史研究室由著名学者范文澜负责，在他的主持下，历史研究室编撰了《中国通史简编》上下册。毛泽东高度重视马列学院研究室的工作，曾致信历史研究室主编范文澜，并给予研究室工作很高的评价。此外，研究室的党员同志还出去兼课，如那时兼任中国问题研究室主任的邓力群同时也在中央党校兼课。时至今日，《中国通史简编》在史学研究上依然具有非常高的地位，成为影响无数学生和学者的史学经典。

3.将时事宣讲与学校系统教育相结合开展策略教育

在六届六中全会上，毛泽东号召对干部加强策略教育。1940年8月，中宣部发出的《关于加强党内策略教育的一些具体决定》中要求“把党的策略教育列入正式教育计划之内，并作为成绩考察的重要标准。”何为党的策略教育？即党的方针政策教育。党的策略教育是马列学院贯彻理论联系实际的教学目标的重要表现，当时马列学院开展策略教育取得了不错的成效。马列学院策略教育主要包括：组织学员按期阅读党报、充分研究并组织讨论党中央和党的领导机关的各种文件及指示、研究其他党派的理论主张与工作实际、听取中央負责人及地方实际负责人针对时事问题和实际工作的报告。马列学院组织了50次以上的外请报告，比如毛泽东曾在马列学院讲《战争与策略问题》，朱德作了《形势与华北抗日游击战争》的报告等。1940年《新民主主义论》发表后，包括马列学院在内的延安几所学校组织了一次辩论会，毛泽东也参与了这次辩论。辩论的气氛是民主自由的，学员们在讨论辩论中敢于质疑，敢于提出问题，这样对于问题的理解和分析就比较透彻。除了请领导人做时事问题的报告和座谈研讨外，为了更好地进行党的策略教育，马列学院还编辑20余种时事问题参考教材，比如《廉政问题参考材料》《十年国民党统治中的三民主义》等。通过这些方式，使学院内部那些无法直接接触抗战时事的学员，接受了抗战经验与教训的学习，帮助他们了解革命与战争全局，有利于增强他们的革命信心，进一步促使他们将课堂上学习的马克思主义基本理论与时事政策相结合，进一步提高他们利用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题的能力，更好地服务于革命建设工作。

五、延安马列学院开展干部马克思主义教育的借鉴意义

马列学院通过开展深入系统的干部教育工作，提高了党的理论水平，培养和造就了大批优秀领导干部，积累了丰富的干部教育经验，是我们党干部教育的典范，对于新时期党有效地开展干部教育、进行干部培养工作具有重要的借鉴意义。

1.干部要系统实际地学习马克思主义理论

自建党以来，我们党就十分重视干部队伍的建设，其中干部理论素质培养是一项重要任务。提升干部理论素质，对加强党的执政能力建设和各项事业的发展具有重要作用。毛泽东指出：“马克思列宁主义是一切革命者都应该学习的科学。”[4]852延安时期，马列学院把马克思主义理论学习放在重要地位，引导学员直接阅读并研究马列主义著作，学员通过学习逐渐领会了马列主义的立场、观点和方法，增强了分析问题和解决问题的能力。学院还从学员的学习生活中考察他们的党性观念，使每个学员明白学习理论和锻炼党性是在党校学习的首要任务。习近平总书记指出：“政治上的坚定、党性上的坚定都离不开理论上的坚定。干部要成长起来，必须加强马克思主义理论武装。”[5]518新形势下，我们党要组织干部重温马列主义经典著作，在学习中突出党性教育内容，创新教育方式，把马克思主义经典文献的学习与党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育相结合，深刻感悟马克思主义真理的力量，培养理论素养高和政治信仰坚定的干部队伍，提高全党利用马克思主义基本原理解决我国实际问题的能力，这是保持党的先进性和纯洁性的最基本的途径。

2.坚持用理论联系实际的原则培养干部

延安马列学院不仅注重马克思主义理论和党的基本理论的学习，还重视理论与实际相结合，在教学中结合战时情况学习马克思主义基本理论。毛泽东在《中国共产党在民族战争的地位》中提到：“对于中国共产党来说，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境。”[6]534其实质是理论与实际相结合，马列学院教育方针正体现了这一原则。为使学员切实了解马克思主义基本内涵，马列学院采取自主学习和民主研讨相结合的方法，促使学员养成自主的学习习惯，鼓励学员在研讨过程中大胆提出问题、发表意见、开展辩论。例如，在1940年中央党校发起的“中国向何处去”主题辩论会上，马列学院的学员代表赢了抗日军政大学的学员代表。对于新形势下的干部教育，依然要坚持马克思主义基本理论的学习。要联系我国现阶段发展实际和广大党员干部思想实际，突出实践锻炼，丰富干部教育的具体内容，提升干部领导能力和工作能力。坚持“在干中学”的工作准则，安排干部深入基层和群众，选派干部到一线去锻炼，让年轻干部到有关部门跟班学习，使其积累丰富的工作经验，锻炼打硬仗的工作精神，培养应对急难险重问题的能力。

3.保持和发扬艰苦奋斗的精神作风

抗战时期，延安的生活环境十分恶劣，马列学院的教员和学员都是住窑洞，吃小米饭，一切都是就地取材、因陋就简。学院实行供给制，有时连最基本的生活都难以保障。但是，种种困难没有磨灭我们党发展教育事业的决心，领导干部亲自带领学员开荒、种地、修渠，组织学员开展生产运动。在这种艰苦条件下，学员学习热情依旧高涨，学习氛围非常浓厚，干部教育事业结出了累累硕果。无论是在无产阶级革命时期，还是社会主义建设时期，共产党员和干部都应艰苦奋斗、廉洁奉公。艰苦奋斗是我们党的优良传统和政治本色，是共产党人的传家宝。然而，现实生活中极少数党员干部却沉溺于物质享受，以权谋私，丢掉了这个传家宝，严重败坏了党风，削弱了党群关系。习近平总书记要求“不断纯洁党的思想、纯洁党的组织、纯洁党的作风、纯洁党的肌体。”[7]532我们必须对党员干部进行党的优良传统教育，使其树立克勤克俭、艰苦奋斗的作风。这种作风不仅要在思想上扎根，更要落实于行动。要以党和国家建设的各个历史时期所涌现出的大批艰苦奋斗的英雄模范人物为榜样，对党员干部进行先进典型教育，使艰苦奋斗的传统作风发扬光大。党员干部自身也要保持自觉，经常自省。同时，还要完善各项监督制约机制，织密制度的“笼子”，把反对奢靡之风作为党内监督的重要内容，向全社会释放倡导艰苦奋斗的信号。

参考文献：

[1]列宁选集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012.

[2]毛泽东选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991.

[3]刘明钢.延安马列学院院长任上的张闻天[J].党史纵览，2005（10）：6-10.

[4]毛泽东选集：第三卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[6]毛泽东选集：第二卷[M].北京：人民出版社，1991.

[7]习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

责任编辑：常骁