快乐游戏，玩转数学

刘虹

摘 要：数学在人们的生活中扮演着重要的角色，人们的衣食住行都离不开它。然而，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学内容又比较零散，容易让人感到枯燥乏味。对于还未具备抽象思维的幼儿来说，学数学是一件很困难的事。因此，为了充分调动幼儿学习的积极性，教师应充分抓住幼儿爱玩、好动的特征，借助游戏的方式帮助幼儿更好地学习和理解数学，增强幼儿学习数学的兴趣。

关键词：幼儿数学;游戏化教学;应用策略

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0053-02

引言

生活离不开数学，幼儿的成长也离不开数学。幼儿阶段的数学教育，应该让幼儿在游戏中掌握数学知识，充分体验到学习数学的乐趣。这就要求教师将数学和游戏结合起来，营造轻松、愉悦的教学氛围，让幼儿在欢快的气氛中参与数学游戏，在游戏中运用所学到的知识，不仅能让幼儿渐渐明白数学和实际生活之间的联系，学会运用数学知识解决实际生活中的问题，还能培养幼儿动手实践的能力和合作精神，促进幼儿身心健康成长。

一、游戏在幼儿数学教学中的作用

众所周知，幼儿阶段的孩子普遍爱玩、好动，好奇心强。游戏的有趣、新颖深深地吸引着幼儿，因此，幼儿对游戏表现出积极的参与性。研究表明，游戏不仅可以促进幼儿认知能力、想象力发展，还可以促进幼儿思维能力和记忆力发展。利用游戏进行数学教学，不仅可以培养幼儿对数学的兴趣，提升幼儿的技能，还可以帮助幼儿了解社会相关规则及道德规范，学会与他人相处。

（一）有利于培养幼儿对数学的兴趣

游戏具有生动、有趣的特点，是幼儿喜爱的一种活动。通过游戏的形式学习数学知识，将抽象的数学知识转化为形象具体的活动，可以使幼儿集中注意力，提升对数学的学习兴趣。利用活泼有趣的游戏传授数学知识，幼儿更加容易理解和接受，还能调动幼儿的学习积极性。例如，在教幼儿学习1～7的数时，幼儿教师可以让幼儿一边唱《齐步走》的儿歌，然后从双手中数出七根手指来，然后将这七根手指想象成七只小鸡。幼儿们一边数小鸡，一边进行手指游戏：“叽叽叽叽叽叽，一二三四五六七，七只小鸡齐步走，七六五四三二一。”幼儿通过数手指的游戏，轻松愉快地学会了1～7的数，了解到了有关数的知识。同时，这种教学方式不仅没有使幼儿感到厌烦，而且提升了他们学习数学的兴趣。

（二）有利于幼儿的思维、认知发展

传统的数学教学忽视了幼儿发展阶段的特征，采用灌输式的教育方法，不仅无法培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿对数学感到乏味，在很大程度上打击了幼儿学习数学的积极性和主动性，而且还不能使幼儿的认知、思维能力得到发展。随着社会的发展，游戏已逐渐成为数学教学的重要手段。针对幼儿身心发展的特征，教师采用最符合幼儿成长的方式进行教学，可以帮助幼儿更好地掌握数学知识。通过游戏，幼儿得到快乐的同时还会收获一些浅显的知识以及一些生活经验，促进幼儿的认知、思维、想象能力发展。

例如，在教幼儿比较数的大小的时候，幼儿教师可以创设一个“小松鼠、小兔子捡松果”的情境。教师先向幼儿展示游戏情境：“在一个森林里，一只小松鼠正在捡松果。这时候来了一只小兔子，他说，我要和你比赛，看谁捡得多。”这时候，教师就将准备好的松果字条扔在地上，然后让幼儿进行捡松果比赛。捡完后，幼儿将自己捡到的松果数量和同学的进行比较，一个纸条就代表一个松果。幼儿兴致勃勃地开始比较，一会儿就可得出谁的松果最多，数最大。捡松果的游戏，不仅让幼儿学会了枯燥乏味的数学知识，还充分调动了幼儿学习的积极性，同时让幼儿的思维变得更加活跃。

（三）有利于发展幼儿的社会性

游戏是一种团体活动。教师通过游戏进行数学教学，在充分尊重幼儿身心发展特点基础上，营造积极活跃的氛围。幼儿在这样的氛围中进行游戏，不仅可以促进幼儿互相了解，还可以帮助幼儿建立亲密友好的关系，体验到交往的快乐，促进幼儿的社会性发展。在数学加法运算中，教师可以设置一个简单的“捞鱼”游戏。教师指定两个幼儿当渔网，将他们的名字分别设定为大河和大海。其他的幼儿当鱼。当开始的信号响起时，当渔网的幼儿把手架起来，当鱼的幼儿排成一列，从渔网中穿过。同时，当渔网的幼儿唱着儿歌，“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞一条小尾巴，小尾巴，小尾巴……鱼。”当说完“鱼”字的时候，当渔网的幼儿就扣住一条“鱼”，并悄悄问他：“选择去大海还是大河？”如果他回答去大河，就让他站到叫“大河”的幼儿身后。如果幼儿选择的是大海，就让他站到叫“大海”的幼儿身后。然后游戏继续进行。等到所有的“鱼”被捞完后，幼儿数一数哪一队的“鱼”最多，然后将所有的“鱼”加起来，看看一共有多少。这样的集体游戏，不仅可以让幼儿互相了解，互相沟通，还可以让幼儿乐于参与集体活动，从而克服自我中心，培养幼儿合作交流的能力，从而使幼儿更好地融入社会。同时，游戏教学有助于调动幼儿学习的积极性，激发幼儿的学习兴趣。

二、数学游戏化教学的应用

数学是一门理性化、逻辑化的学科，对人类的成长发展具有重要的意义。而人的幼儿时期，各方面能力都不发达，他们的认知能力、心理水平、语言表达、社会技巧等都处在一个萌芽的阶段，需要不断进行学习才能发展、成型。针对幼儿身心发展的特点，教师应采用利于理解和接受的方式教学，才能帮助幼儿不断学习。将游戏引入数学教学中，通过生动有趣的形式吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入游戏中去，不仅会让枯燥乏味的数学知识变得有趣起来，还有助于提高教学效率，让幼儿学起来事半功倍。

（一）选择合理的游戏内容，培养幼儿的学习兴趣

教师在选择游戏时，要根据不同的课程内容和幼儿身心发展特征来选择不同的游戏，并要考虑到游戏与数学之间的联系，才能赋予游戏以教学意义，从而帮助学生更好地学习和理解。例如，在引导幼儿认识数学图形时，教师可以设置一个情景，让幼儿来找图形。教师借用多媒体设备发出刮风的声音，然后问：“小朋友们，刚才是什么声音？”幼儿们回答是风的声音。教师又说：“这几天森林里一直刮风呢！不仅把小白兔的窗户刮走了，还把小猫的屋顶刮跑了，就连小猴子的车轮都被吹得不见了。现在小动物们很着急，怎么办呢？”幼儿兴高采烈地出主意，最终决定一起把这些东西找回来。然后，教师通过多媒体设备展示小白兔窗户的样子，引导学生发现小白兔丢的窗户。幼儿找到了之后，教师又问，“大家数一数这个窗户有几条边呢？”幼兒开始数。幼儿得出结果后，教师就告诉幼儿这个窗户是长方形。然后讲解长方形的特点，长方形的两条相对应的边是相等的。在幼儿理解之后，教师放出小猫丢的屋顶的图片，然后引导幼儿继续寻找。幼儿找到之后再让他们数一数这个屋顶有几条边，然后说明这是个三角形，教师再讲解三角形的特征。当幼儿将这个被大风刮走的东西都贴到图片上后，对所有幼儿进行夸奖，帮助他们树立学习的信心。通过找图形的游戏，幼儿不仅学到了图形知识，还对图形的特点有了更深的理解。同时，游戏教学充分调动了全体幼儿学习的积极性，激发了幼儿对数学学习的兴趣，不仅培养了幼儿的形象思维和逻辑思维，还有助于发展幼儿们的智力。

（二）结合音体活动，渗透数学教学

音乐和体育都是儿童非常喜爱的课程。体育游戏不仅可以锻炼幼儿身体素质，还可以学到不同的知识，是幼儿非常乐于参与的一种活动。因为处在发展阶段的幼儿对数学的概念比较模糊，但是他们从小就已经接触了很多儿歌，对于音乐有很大的兴趣。将音乐渗透进数学教学，能够更好地帮助幼儿加深对数学知识的理解。比如，播放《丢手绢》这首儿歌，教师可以让一些幼儿们围在一起玩丢手绢，一名幼儿数着数将手绢丢在某一位幼儿的身后，然后，被丢手绢的幼儿就去追他，追不到的话就可以让丢手绢的幼儿出一个简单的数学问题，让另一个幼儿来回答，回答不出的话可以让其表演一个节目，如唱歌、跳舞等。另外，教师还可以利用儿歌《一二三四五》让幼儿们一边学习数数，一边感受音乐的节奏。在音乐中学习到数学知识。

体育游戏比较注重锻炼幼儿的身体，动作简单有趣，幼儿学起来也很快，所以容易产生浓厚的兴趣。将数学引入体育游戏中，不仅可以让幼儿的身体得到锻炼，增强体质，还能够让幼儿从游戏中获得数学知识，开发幼儿的智力。比如，小鸭赶路的游戏，这是从传统的“数数小鸭有几只”的游戏发展而来的，是让幼儿一边学习小鸭走路，一边回答教师提出的问题。除此之外，教师还可以根据数学教学的需要，创造一些体育游戏，让幼兒更容易掌握数学知识。比如，《数一数水果》的游戏，教师先让幼儿摘水果，然后数一数每个伙伴摘到的水果有多少，然后比一比谁摘得水果最多，最后将每个伙伴的水果加起来看看一共有多少。摘水果的游戏不仅可以帮助幼儿锻炼身体，还可以让幼儿复习已经学过的数学知识，加深记忆，促进幼儿的思维和逻辑能力的发展。

结语

因为数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，对于正处于发展阶段的幼儿来说理解起来很困难。因此，针对幼儿身心发展的特征，教师要采用适当的游戏化的教学方法。同时，还可以借助音乐和体育等活动引导幼儿进行数学知识的学习，让幼儿通过生动有趣的游戏学习枯燥的数学知识，从而激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率，促进幼儿的逻辑思维和形象思维发展，更好地开发幼儿的智力。

[参考文献]

[1]闫 琴.幼儿数学教学游戏化策略[J].新课程（综合版），2019（11）：235.

[2]傅 娅.幼儿数学活动游戏化刍探[J].成才之路，2018（10）：67.

[3]王 珊.撷一朵游戏云，推动幼儿数学教育“慢”生长[J].今日教育（幼教金刊），2020（3）：62.

作者简介：刘 虹（1991— ），女，江苏昆山人，二级教师，研究方向：幼儿教育。