新课程改革背景下的初中英语口语教学

摘 要：新课程改革背景下，英语教学受到越来越多人的重视。在这一背景下，英语语境教学发生了一定的改变。传统教学模式下，教师一味地向学生灌输知识，学生较少自主思考，导致学生英语学习能力的提高受到阻碍。当前的初中英语口语教学提倡以学生为主体，加强学生的自主学习，使学生更好地掌握所学知识，促进学生英语口语表达能力的提高。本文针对新课程改革背景下的口语教学展开分析，提出了相应的教学策略，旨在不断提高学生的英语口语表达能力。

关键词：新课程改革;语境;初中英语;口语教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）14-0042-02

引 言

随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视对学生综合素质的培养。在实际教學过程中，教师不仅要提升学生的知识学习能力，还要加强对学生综合素质的培养[1]。因此，教师应充分了解学生的英语口语学习需求，并根据新课程标准对初中英语口语教学的要求来制订教学方案。传统的教学方式已不能满足当下的英语口语教学需求，因此，教师应不断调整教学方式，提高英语口语教学效果。新课程改革要求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生积极进行口语自主练习，从而不断提高学生的英语口语表达能力。

一、目前初中英语口语教学中存在的不足

新课程改革背景下，初中英语口语教学发生了一定的改变，但仍存在一些不足之处[2]。一些学生未能掌握正确的学习方法，导致英语学习能力提高缓慢，这严重打击了学生的学习自信心，甚至有一些学生产生厌学情绪，放弃了学习英语。大部分学生在学习英语时，过于注重单词的背诵及语法的学习，忽略了口语练习，因此英语学习能力发展不均衡。再加上一些教师在教学中未能对学生英语语感的培养予以重视，导致英语口语教学质量难以得到有效提高[3]。此外，一些教师在课堂上一味地向学生灌输理论知识，导致学生缺乏主动思考的机会，不利于其英语学习能力的提高。

二、初中英语口语教学策略

（一）创设教学情境，营造良好的口语学习环境

初中英语口语学习应将理论与实践操作相结合。因此，教师在教学过程中不能只注重理论知识教学，还应注重提升学生的自主实践能力。这就要求教师在教学中要为学生预留口语练习的时间[4]。教师可根据教学内容为学生创设一定的教学情境，使学生融入情境中进行口语练习。

在课堂上，学生容易受到外界的影响，当有人经过门口时，一些学生的注意力就会被吸引。此时，教师可以充分利用这一场景向学生提问，让学生用英语猜测刚才经过门口的人是谁。这样一来，学生的思维自然而然地被带回到课堂中。教师充分利用周围环境，通过这样简单的对话，引导学生开展英语口语练习。在这一过程中，教师应对回答正确的学生给予鼓励，调动其学习积极性，从而使其更好地参与英语口语练习，提高口语表达能力[5]。

（二）运用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

初中生处于青春期，对新鲜事物有着较强的好奇心，而对一成不变的事物容易出现厌恶情绪[6]。在英语教学中，枯燥乏味的理论知识教学容易使学生产生抵触情绪。这便要求教师及时调整教学策略，利用新鲜有趣的教学手段激发学生的学习兴趣。在英语口语练习中，教师可以充分利用多媒体设备，帮助学生充分理解所学知识。

在英语教学中，首先，教师可提前通过网络收集相关的教学视频，并在课堂上为学生播放，从而激发学生对将要学习的内容的兴趣。其次，教师还可以利用英语视频引导学生开展口语练习，增强口语教学的趣味性，以便更好地培养学生的英语语感[7]。最后，教师应根据学生的年龄特点及兴趣爱好选择适宜的教学素材，从而有效地吸引学生的注意力，进一步激发学生对英语口语的学习兴趣，进而达到提高教学质量的目的。可见，利用多媒体设备引入学生感兴趣的内容，能够有效地提高教学质量，提升学生的英语口语表达能力。

（三）积极实践，帮助学生灵活应用所学知识

初中英语口语教学要求教师将实践与理论知识结合起来[8]。教师在进行初中英语口语教学时不能只讲解理论知识，而要注重培养学生在实践中运用知识的能力。这要求教师摒弃传统的“灌输式”教学，结合学生的实际需求组织教学活动，鼓励学生积极参与教学，从而消除学生对英语学习的偏见，调动学生对英语口语学习的积极性[9]。

在教学中，教师可将学生分为不同的小组，并为学生创设适当的教学情境，让学生以小组为单位进行情景模拟，运用英语进行对话，从而较好地提高学生的口语表达能力。语言学习要求学生通过表达来运用知识，一味地阅读及背诵会阻碍学生的全面发展。教师鼓励学生参与实践学习，能够激发学生的学习兴趣，使其主动参与学习，灵活运用所学知识，将语言学习落到实处。

（四）营造良好的课堂学习氛围

在传统的教学模式下，一些教师一味地让学生背诵大量单词，盲目地开展“题海战术”，其目的是提升学生的考试成绩，但这非常不利于学生的综合发展[10]。很多学生在大量背诵单词时对英语学习产生了厌烦心理，同时，在这样单一的学习中，师生缺乏互动，学生只能被动地跟随教师的思路，这不利于学生学习能力的提高。因此，教师应营造良好的课堂氛围，加强师生、生生之间的互动[11]。首先，教师应尽可能地使用英语与学生互动，并要求学生使用英语回答问题，从而提高学生的英语口语表达能力。其次，教师应注意对积极参与互动的学生给予鼓励，从而营造良好的氛围。最后，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生分成不同的小组，鼓励学生以小组为单位开展合作探究学习，在激发学生学习兴趣的同时，提升其自主学习能力及口语表达能力。

（五）将课堂主体地位交还给学生

传统的教学模式下，教师占据课堂主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的知识[12]。在这种教学模式下，学生对教师的依赖性较强，不利于其自主学习能力的提高;教师在教学时也会感到非常吃力。新课程改革要求教师将课堂主体地位交还给学生，因此，教师应充分发挥自身引导作用，帮助学生自主探究知识点[13]。在制订教学方案时，教师应结合学生的学习需求及个性特点，使教学内容能够充分满足学生的个性化需求，从而更好地提升学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，让学生化被动学习为主动学习。

结 语

综上所述，初中英语口语教学对学生而言非常重要，当前教育背景下，人们越来越关注学生英语听、说、看、读、写能力的综合发展，这要求教师关注学生的全面成长。尤其是口语表达能力，大部分学生在这方面存在不足之处，这就要求教师及时调整教学策略，提高学生的口语表达能力[14]。教师在教学过程中应根据当下英语教学的需求及学生的特点对教学方法进行创新，以使自身教学更好地满足学生的学习需求。同时，教师必须将课堂的主体地位交还给学生，让学生有充分的自主学习时间和空间，从而使学生主动参与英语口语练习，不断提高自身口语表达能力，进而促进学生英语综合学习能力的不断发展。

[参考文献]

范光锋，丁黎.英语口语人机对话测试的意义研究：以浙江英语中考改革为例[J].风景名胜，2019（06）：96.

王静敏.更新教育观念转变教学方式：初中英语教育教学改革的研究[J].新一代（下半月），2018（05）：176.

王秋平.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中外交流，2018（23）：87.

黄海燕.在初中英语口语教学中应用信息技术的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：17-18.

王海玲.初中英語教学中注重培养学生口语表达能力的实践路径探讨[J].新课程，2021（02）：179.

韩晓玲.初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略探讨[J].学周刊，2021（04）：121-122.

刘霞学.对话式评价在初中英语口语教学中的应用探究[J].学周刊，2021（03）：51-52.

盛路军.试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略[J].中学生英语，2020（48）：18.

晏友芳.厚积何不发：浅谈初中生英语口语表达能力的培养策略[J].英语画刊（高中版），2020（33）：53-54.

赵肖霞.探究初中英语教学中如何培养学生口语表达能力[J].中学生英语，2020（44）：88.

陈燕.简析如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率[J].英语画刊（高中版），2020（30）：46.

王红梅.初中英语口语教学中融入核心素养理念的相关思考[J].天津教育，2020（30）：65-66.

张柳芹.浅谈初中英语课堂教学中学生口语能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：68.

刘云生.初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径[J].新课程，2020（41）：61.

作者简介：王妍（1986.6—），女，甘肃临洮人，本科学历，中小学一教师，研究方向：英语教育。